5. Открываются возможности для творчества, рождения новых умений, личностных свойств: “я играю на пределе своих возможностей, но одновременно эти границы возможного расширяются”, «в такие моменты твои знания и навыки ”выскакивают” сами, причем самые нужные и адекватные ситуации, их не надо искусственно и мучительно искать в себе, в эти моменты не понимаешь, что есть действие, которое само развивается, и ты вместе с ним, но без каких-либо особых усилий, а само собой. Ты чувствуешь, что становишься кем-то или чем-то другим, не таким, как обычно. Это состояние важно для познания себя в новом, неизвестном ранее качестве”, “я как будто стала другой: с несвойственной мне ранее решимостью Ия пошла вперед, тщательно выбирая, куда поставить ногу, и не оглядываясь назад. Я полностью контролировала каждый свой шаг. Казалось, ничего больше вокруг не существовало”.
6. Создаются условия для со-творчества, понимая другого, гармонии с окружающим миром: “потрясающее единение, слитность с партнером [по танцу]; ты чувствуешь, что вся действительность вместе с твоим партнером тоже активно взаимодействует с тобой”, ты словно сливаешься со своим противником, лучше понимаешь его, вы словно движетесь, дышите и думаете в одном ритме”, ”это работа во взаимодействии с собакой, наше с ней совместное творчестве, успешная совместная работа”.
7. Внутреннее очищение, успокоение: “мои тревоги, беспокойства, плохое настроение, обиды – все теряло смысл, отступало”, ”забываешь обо всем, о своих проблемах, заботах, и думаешь только о необыкновенной магии нот”, ”все мои предыдущие заботы и проблемы как будто не существовали, я уже и не думала о них”.
Надо отметить, что студенты V курса лучше осознают единство процессов профессиональной деятельности и жизни: “Я не воспринимаю свою профессиональную деятельность как нечто отдельное или другое по отношению к жизни. Наоборот: ”профессиональные ситуации для меня оказываются такими же серье6зными (в каком-то смысле ”быть или не быть”), как и жизненные. Точнее профессиональные ситуации являются для меня ситуациями жизни”.
Важно, что работая над сочинением, студенты встречались со своим собственным конкретным опытом. В этом опыте им явлены их собственные возможности, что такой опыт оказывается для них убедительным и продуктивным, ведь он не привнесен со стороны, а порожден ими же. Студенты ясно видят, сколько творческих возможностей таят в себе условия полного присутствия, включенности в деятельность. Пробуждение потребности “выражать себя в деле” (а не просто обогащаться информацией) открывает перед студентом возможность занять принципиально иную позицию по отношению к процессу обучения, и к жизни в целом – стать ее субъектом.
Резюмирующее сочинение “Мои выбор профессионального пути” первокурсников показывает:
- обзор мира своих увлечений и места психологии в нем:
а) составление списка собственных увлечений и определение их ранговых весов (“Что мне сейчас интересно, на что я трачу и готов тратить свое время”);
б) анализ мира увлечений методом круговой диаграммы пространства, всех своих занятий, интересов и дел (в том числе психологии);
- фиксация своего представления о психологе на данный момент:
Рекомендации и пути разрешения проблемы сформированности коммуникативных
возможностей у детей с ДЦП
Для того чтобы помочь детям решить проблему общения с окружающими можно использовать образовательные программы. Они построены таким образом, чтобы в процессе их реализации можно было решать весь спектр педагогических задач.
Мы предлагаем ...
Условия и причины психического развития детей. Концепции
конвергенции двух факторов детского развития
Спор психологов о том, что же предопределяет процесс детского развития – наследственная одаренность или окружающая среда – привел к теории конвергенции этих двух факторов. Основоположник ее – В. Штерн. Он считал, что психическое развитие ...
Психогенетика как область науки
Предмет психогенетики. Психогенетика является областью науки, возникшей на стыке психологии и генетики. Как часть психологии психогенетика принадлежит к более широкой области - психологии индивидуальных различий (дифференциальной психолог ...