Результаты исследования
Страница 6

3. Неразличение типов аргументирования – общетеоретического, эмпирического, формально-лексического. Часто имеет место непонимание различий между объяснением, как видом каузального утверждения (которое может быть верифицировано “позитивистски“- на основе норм естественных наук) и интерпретацией как поиском, нахождением, ”вкладыванием” смысла в какую-то ситуацию. При этом не учитывается, что любой “вложенный” смысл имеет право на существование.

4. Неразличение типов и способов логики интерпретации. В частности, логика, задающая рамки применения процедур интерпретации, не отличается от логики самой интерпретации. Игнорируется необходимость связывания смысла ситуации с прагматическими (выходящими за рамки этой ситуации) целями, запросами клиента. (Смысл каждой ситуации всегда лежит вне ее, поскольку сама ситуация возникает из запросов, предопределяемых прагматическими целями клиента.)

5. Игнорирование принципиального различия между гуманитарным и естественно-научным знанием. Многие студенты к концу обучения становятся “естествоиспытателями”, стремящимися анализировать поведение человека на основе причинно-следственных отношений, которое, по их мнению, задаются эмпирической фактологией и проверяются посредством формально-логических процедур. Смысловая детерминация поведения, ценностная причинность, требующие для своего понимания рациональной реконструкции внутреннего мира (в частности ценностно-смысловой сферы) человека, остаются лишь знаемыми характеристиками поведения другого.

6. Студенты не видят необходимости учета “гетерогенности” сознания, двух принципиально различных способов его функционирования – аналитического и синтетического. При аналитическом способе имеет место дискретизация – разложение ситуации на элементы, последующее построение линейных цепей каузальных связей. При синтетическом способе понимания ситуации обусловлено выделение определяющих ее характеристик, которые задают как ее тотальное видение, так и последующее выделение других характеристик, их ранжирование по степени значимости. Не учитывается происходящее в этот момент скачкообразное изменение ранга значимости параметров ситуации. Это гетерогенность не учитывается не у себя , ни у других людей, так как субъект соотносит свое видение текущей ситуации со всем содержанием своего сознания (жизненными ценностями, иерархией потребностей, глубинными смыслами и т. д.), что делает очевидными для него и логику рассуждений, и выводы, и способы аргументации. Извлечение же психологом содержаний сознания из сугубо индивидуального, во многом не познаваемого контекста рассуждений, осмысления происходящего лишь во внешнем смысловом пространстве каковым является сознание психолога, приводят последнего к убеждению, что человек действует совершенно алогично. Такого рода ошибки приводят к непониманию происходящего, неверному приписыванию признаков, домыслам.

Анализ динамики основных типов профессиональной мотивации и сочинения у студентов показал следующее:

1. Свойственно идеализированное, нереалистичное система представлений, стимулируемая личным интересом к психологии.

2. Специфичные для студентов- психологов представления о профессии и профессиональная мотивация обусловлены как спецификой самой профессии, так и особенностями обучения на факультете психологии.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Практическая часть. Определение наличия статусов у членов группы как одной из основных параметров группы. Определение видов статусов в школьных классах и группах внешкольного учреждения
Любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены не конфликтовали друг с другом, чтобы были здоровы, чтобы каждый трудился и вносил свой вклад в процветание всего общества. Для решения этой задачи очень важно воспитание и обучение под ...

Психологическое восприятие обществом экономической политики и поведение субъектов экономики
Успех экономической политики зависит не только от грамотности принимаемых государством мер и психологически умелого их преподнесения. Важную роль играет также постоянный контроль за тем, как воспринимается обществом предлагаемый курс, как ...

Оценка эффективности коллективного творческого дела
В результате проведенного исследования в выборке детей среднего школьного возраста, учащихся МОУ «Средняя Общеобразовательная Школа № 1» села Смоленского Смоленского района Алтайского края и анализа результатов, были получены данные, пред ...