_Х = 3+3+4+3+3+5+3+2+3+3+3+1+5+2+2+3+3+3 = 54 = 3
18 18
_
У = 4+5+2+3+4+5+3+3+3+4+1+1+4+4+1+2+3+2 = 54 = 3
18 18
|
Хi |
2 Хi |
|
3 |
9 |
|
3 |
9 |
|
4 |
16 |
|
3 |
9 |
|
3 |
9 |
|
5 |
25 |
|
3 |
9 |
|
2 |
4 |
|
3 |
9 |
|
3 |
9 |
|
3 |
9 |
|
1 |
1 |
|
5 |
25 |
|
2 |
4 |
|
2 |
4 |
|
3 |
9 |
|
3 |
9 |
|
3 |
9 |
|
54 |
178 |
|
Уi |
2 Уi |
|
4 |
16 |
|
5 |
25 |
|
2 |
4 |
|
3 |
9 |
|
4 |
4 |
|
5 |
25 |
|
3 |
9 |
|
3 |
9 |
|
3 |
9 |
|
4 |
16 |
|
1 |
1 |
|
1 |
1 |
|
4 |
16 |
|
4 |
16 |
|
1 |
1 |
|
2 |
4 |
|
3 |
9 |
|
2 |
4 |
|
54 |
178 |
Межличностные отношения младших школьников в классах с развивающим и
традиционным обучением. Системы развивающего обучения
Сам по себе факт возникновения в истории образования идеи развивающего обучения свидетельствует о том, что обучение может с разной степенью эффективности влиять на развитие детей. Идея обучения, направленная на создание условий для развит ...
Групповые нормы и групповые санкции
Для того чтобы эта система ожиданий была как-то определена, в группе существуют еще два чрезвычайно важных образования: групповые нормы и групповые санкции.
Все групповые нормы являются социальными нормами, т.е. представляют собой “устан ...
Выводы
1. К. Левин и Ф. Фидлер первыми классически выразительно описали основные стили руководства и их системообразующие признаки. Существо авторитарного и демократического стилей руководства раскрыто Д. Шварцером. Также были раскрыты теории Р. ...