Приложение 8
Конспект занятия по программе «Адаптация»
Тема. Одежда: одеваем куклу на прогулку.
Цель: развитие речеслуховой памяти детей, зрительного и слухового внимания, закрепление в словаре некоторых частей тела, деталей одежды, называние детьми своих имен и имен других детей, развитие тонкой моторики (точные движения кистями и пальчиками обеих рук), закрепление коммуникативных жестов (махать ручкой при прощании), воспитание культуры речи.
Оборудование: кукла, кукольная одежда (шапочка, туфельки, шарфик, кофточка), игрушечная коляска, маленькое зеркальце, расческа, столик, стульчики.
Ход занятия
Занятие проводится в игровой комнате, все дети сидят за столом, на котором лежат шапочка, туфельки, шарфик, кофточка, маленькое зеркальце, расческа. Кукольная коляска стоит в противоположном углу комнаты.
Занятие строится как игра-эстафета, в которой каждый ребенок выполняет свое задание, отличное от задания других детей. При этом детям, у которых хороший уровень понимания речи, дается речевая инструкция, регламентирующая выполнение игрового действия, которое в игре другими детьми еще не выполнялось («причесать куклу», «показать кукле зеркало»).
Задания для детей, хуже понимающих речевую инструкцию, должно содержать просьбу выполнить то же самое действие с другим предметом или просто еще раз повторить сделанное другим ребенком.
Ход занятия
|
ЭТАП |
СОДЕРЖАНИЕ |
ПРИМЕЧАНИЕ |
|
I. II. III. |
Воспитатель: Здравствуйте дети! Сегодня к нам пришла в гости кукла Катя. Она хочет, чтобы мы помогли ей одеться на прогулку. Мы ведь поможем ей, правда? Дети: Да! Воспитатель: Наташа, где кукла Катя? Дай мне Катю. Молодец Наташа. Затем педагог последовательно дает следующие задания: 1. « . посади Катю на стул». 2. « . покажи, где у Кати голова?» 3. « . причеши Катю» 4. « . дай мне шапочку» 5. « . надень Кате шапочку». (Если уровень развития моторики у ребенка недостаточен, тогда действие выполняется совместно с педагогом: «Давай наденем Кате шапочку».) 6. « . дай мне шарфик». 7. « . завяжи Кате шарфик». 8. « . дай мне ботиночек». 9. « . обуй Кате ботиночек» (или «Давай оденем Кате ботиночек»). 10. « . дай мне другой ботиночек». 11. « . обуй Кате другой ботиночек», 12. « . посади Катю в коляску». 13. « . подержи Кате зеркало» (или «Давай подержим Кате зеркало»). 14. «… сходи погуляй с Катей». Воспитатель: Катя погуляла, теперь она будет говорить «спасибо» всем кто ей помогал. А теперь Кате пора уходить. Давайте помашем ей на прощание. Воспитатель: Вы все молодцы и очень хорошо справились со всеми заданиями. |
Воспитатель приветствует детей, объясняет , чем они будут заниматься на занятии. Ребенок катает коляску с куклой около 2 мин. Все дети «прощаются» с Катей: машут ей ручками. После окончания этой игры необходимо оценить участие в ней каждого ребенка, и каждого ребенка кукла поблагодарит за помощь (кукла кланяется и прощается с каждым ребенком: жест «пока-пока»). Воспитатель подводит итог занятия, отмечает насколько хорошо дети работали. |
Межличностные отношения младших школьников в классах с развивающим и
традиционным обучением. Системы развивающего обучения
Сам по себе факт возникновения в истории образования идеи развивающего обучения свидетельствует о том, что обучение может с разной степенью эффективности влиять на развитие детей. Идея обучения, направленная на создание условий для развит ...
Самонаблюдение и самооценка
Самооценка
– компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе, оценку своих способностей, нравственных качеств и поступков. Самооценка может быть адекватной и неадекватной.
Адекватная самооценка позволяет субъекту отнестись ...
Теоретические аспекты ценностных ориентаций. Определение
понятия ценностных ориентаций
Завершающийся XI век вывел проблему осмысления ценностей человеческого бытия на первый план научного познания, ознаменовав тем самым современный, аксиологический, этап развития науки. Однако ценности и ценностные ориентации человека всегд ...