N1 - контрольная группа
N2- экспериментальная группа
Таблица показателей уровня тревожности после проведения формирующего эксперимента по тесту тревожности
|
№ |
Ф.И. |
N1 |
№ |
Ф.И. |
N2 |
|
1 |
Абрамов Д. |
57% |
1 |
Асилов Т. |
50% |
|
2 |
ГайдуллинА. |
71% |
2 |
Ахмеева Г. |
57% |
|
3 |
Галимова А. |
57% |
3 |
Кулагин Р. |
57% |
|
4 |
Иванов М. |
64% |
4 |
Мурсалимов А. |
50% |
|
5 |
Пошва Я. |
57% |
5 |
Нефедов И. |
50% |
|
6 |
Саитгареева Э. |
57% |
6 |
Миронова С. |
57% |
|
7 |
Сидоров А. |
64% |
7 |
Шилова К. |
57% |
|
8 |
Содорова С. |
57% |
8 |
Ярыгин К. |
50% |
|
XI |
60,5 |
Х2 |
53,5 |
|
N1 |
N2 |
|
64% |
50% |
|
86% |
57% |
|
57% |
57% |
|
64% |
50% |
|
57% |
50% |
|
64% |
57% |
|
57% |
57% |
|
64% |
50% |
|
72 |
54 |
N1 - показатели экспериментальной группы на 1 этапе
N2 - показатели на 2 этапе
Приложение №8
Формулирующий эксперимент
Занятие 1
1. Игра «Здравствуй, я рад познакомиться»
Для создания заинтересованности детей в тренинговых занятиях, была проведена вводная лекция, на которой дети были ознакомлены с целью данных занятий, какие знания и навыки они могут получить в процессе тренинга. Затем детям предлагалось выполнить первое упражнение, в ходе которого каждый должен был выбрать и подписать на карточке визитки свое имя. Это упражнение затянулось очень долго, т.к. дети начали придумывать себе вымышленные имена, перебирая их, многие не знали, что написать, т.к. хотели изменить имена.
Затем предлагалось сказать фразу: «Здравствуйте, я рад с вами познакомиться» и несколько слов о себе. Участники выполнили это упражнение, но вели себя очень скованно.
После выполнения этого упражнения перешли к выработке правил поведения на занятиях.
2. Выработка правил поведения на занятиях
Участникам были предложены правила поведения на занятиях с условием, что они будут приниматься с помощью голосования.
Были приняты все правила, кроме правила 5 (нельзя давать оценку выступлению другого участника, если он сам тебя об этом не просит).
В процессе данного упражнения возник конфликт, т.к. те участники, которые не голосовали за какое – либо правило, отказались его принимать и записывать. На просьбу обосновать свой протест отвечали, что они не будут его придерживаться. Поэтому долгое время пришлось убеждать в том, что эти правила приняло большинство членов группы, значит нужно подчиниться большинству в принятии правил работы; также объяснялось необходимость, правильность, смысл этих правил. После этого дети согласились с необходимостью принятия этих правил. Какие – либо другие правила или примечания дети предлагать отказались.
Результаты исследования и их анализ
В результате исследования был обнаружен ряд прямых и обратно значимых корреляционных связей (коэффициент Кендала) между отдельными параметрами методик «Особенности подачи образа «я» на визуальном уровне», «Стратегия визуальной самоподачи» ...
Межличностные отношения младших школьников в классах с развивающим и
традиционным обучением. Системы развивающего обучения
Сам по себе факт возникновения в истории образования идеи развивающего обучения свидетельствует о том, что обучение может с разной степенью эффективности влиять на развитие детей. Идея обучения, направленная на создание условий для развит ...
Задание № 5
Дата: 06.02.09
Наблюдение за приемом клинического психолога в педиатрическом отделении
В МУЗ Абинского района ЦРБ педиатрическое отделение поликлиники в кабинет медико-социальной помощи обратилась женщина по поводу своего сына, с жалоба ...