Приложение №1
Протокол индивидуальных значений тревожности по тесту «Несуществующее животное»
|
№ |
Ф.И. |
Показатель наличия тревожности |
№ |
Ф.И. |
Показатель наличия тревожности |
|
1 |
Асилов Тимур |
- |
24 |
Нургалеева Алсу |
+ |
|
2 |
Абрамов Дима |
+ |
25 |
Садыков Ансель |
+ |
|
3 |
Афанасьева Надя |
+ |
26 |
Содорова Света |
+ |
|
4 |
Ахмеева Гузель |
- |
27 |
Павлов Данил |
+ |
|
5 |
Багманова Алина |
+ |
28 |
Пошва Ярослав |
+ |
|
6 |
Басырова Элиза |
+ |
29 |
Хабиров Алмаз |
+ |
|
7 |
Безенова Таня |
+ |
30 |
Саитгареева Э. |
+ |
|
8 |
Гараева Аделя |
+ |
31 |
Хайрутдинова А. |
- |
|
9 |
Гайдуллин Артур |
+ |
32 |
Шавалеев Динар |
+ |
|
10 |
Галимова Айгуль |
+ |
33 |
Шилова Ксения |
+ |
|
11 |
Гатиева Диля |
+ |
34 |
Тухватуллина Д. |
+ |
|
12 |
Геворгян Симбат |
+ |
35 |
Фархутдинова А. |
+ |
|
13 |
Иванова Катя |
+ |
36 |
Ярыгин Кирилл |
+ |
|
14 |
Иванов Максим |
+ |
37 |
Сидоров Антон |
+ |
|
15 |
ИсмагиловаАлия |
+ |
38 |
Гумеров Ильшат |
+ |
|
16 |
Латыпов Ильшат |
+ |
39 |
Кулагин Радик |
+ |
|
17 |
Леонтьев Глеб |
+ |
40 |
Рудаков Саша |
+ |
|
18 |
Маскина Женя |
+ |
41 |
Яковлев Рома |
+ |
|
19 |
МинязоваГуля |
+ |
42 |
Миронова Света |
+ |
|
20 |
Морозов Денис |
+ |
43 |
Муртазин Рустам |
+ |
|
21 |
Мурсалимов М. |
+ |
44 |
Талипов Дамир |
+ |
|
22 |
Мурсалимов А. |
- |
45 |
Люлин Игорь |
+ |
|
23 |
Нефедов И. |
- |
46 |
Потапов Саша |
+ |
Компоненты психологической готовности
В последнее время проблема определения готовности детей к школьному обучению занимают одно из важных мест в развитии представлений прикладной психологии. Успешное решение задач развития личности ребенка, получающая эффективности обучения, ...
Описание коррекционных воздействий
Экспериментальные фигуры, использованные для работы с группами, были разработаны нами таким образом, чтобы соблюдалась аналогия с последовательностью фигур теста "Кубики Кооса": постепенное увеличение сложности, сложная дифферен ...
Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным
слухом.
В нашей стране перспективы получения профессионального образования лицами с нарушенным слухом зависят не только от качества полученного в школе образования, тяжести нарушения слуха, степени развития словесной речи, но и от влияния ближай ...