Апробирование программы экспериментального исследования уровня развития самооценки на разных возрастных этапах дошкольного детства
Страница 2

Материалы » Развитие самооценки на разных этапах дошкольного возраста » Апробирование программы экспериментального исследования уровня развития самооценки на разных возрастных этапах дошкольного детства

Условные обозначения: В – высокий, О/в – очень высокий; Ср. – средний; Д – дифференцированная самооценка, Н – недифференцированная самооценка.

По данным методики №1 мы можем сделать следующий вывод: при оценке себя дети данного возраста в основном ориентируются на опыт, полученный в разных видах деятельности (58,3%), а осознания своих физических возможностей и нравственных качеств вообще не было выявлено. Влияние мнения значимых для ребенка взрослых при оценке себя (8,3%) говорит о не осознании своего «Я». В данной возрастной группе наблюдается неустойчивость мнения о себе (33,3%), что говорит о недостаточной объективности и обоснованности знаний детей о себе и малой рефлексивности.

Результаты методики №2 позволяют сделать следующий вывод: в основном преобладает позитивная направленность общей самооценки (50%) которая признается адекватной и социально желаемой, индифферентная (16,6%) указывает на несформированность, отсутствие или неадекватность системы ценностных ориентиров; нейтральная – (16,6%) является также допустимой, но в то же время указывает на недостаточно развитое чувство самоценности; негативная и амбивалентная (по 8,3%) (негативный – указывает на утрату ребенком чувства индивидуальной и социальной значимости; а амбивалентный – на отсутствие адекватной для данного возраста устойчивости в развитии общей самооценки и свидетельствует о невозможности социокультурного самоопределения ребенка).

Результаты методики №3 говорят о том, что в старшей группе преобладает средний уровень развития самооценки (50%) и завышенный (33,3%), а высокий составляет (16,6%). В данной возрастной группе отмечаются зачатки дифференциации, как нормативные показатели для детей 5 летнего возраста. У детей сформировано позитивное ощущение собственного тела.

На втором этапе проведения экспериментального исследования нами использовались вышеобозначенные методики без изменений. Данные, полученные на этом этапе сведены в таблице №3.

Таблица №3. Сводная таблица по результатам 2-го этапа.

Код

«Какой Я»

 

«Какой ты»

«Изучение дифференциации»

Ст. дифференциации

   

Уровень

Критерий

Показатель

Кол-во баллов; Ур. самооценки

 

1.

К.С.

О/в

3

Поз.

59; в.

Д

2.

У.В

В

2

Поз.

51,5; в.

Д

3.

М.Т

В

2

Поз.

51; в.

Д

4.

З.А.

В

2

Поз.

58; в.

Д

5.

Ш.М.

О/в

2

Поз.

58,5; в.

Д

6.

П.Е.

Ср.

3

Инд.

47; ср.

Д

7.

С.П.

В

1

Поз.

49,5; в.

Д

8.

К.Д.

В

2

Поз.

59; в.

Д

9.

Н.О.

В

3

Поз.

57; в.

Д

10.

И.В.

В.

2

Нейтр.

50,5; ср.

Д

11.

В.М

Ср.

2

Инд.

52; ср.

Д

12.

К.В.

В.

2

Поз.

57; в.

Д

Страницы: 1 2 3 4

Психологическое восприятие обществом экономической политики и поведение субъектов экономики
Успех экономической политики зависит не только от грамотности принимаемых государством мер и психологически умелого их преподнесения. Важную роль играет также постоянный контроль за тем, как воспринимается обществом предлагаемый курс, как ...

Внимание как психический феномен
…Внимание есть именно та дверь, через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира. К.Д. Ушинский [8,141] «Одной из самых характерных особенностей нашей духовной жизни является тот факт, что, находясь под пос ...

Особенности развития памяти у детей с общим недоразвитием речи
Согласно мнению П.П. Блонского [5], в процессе развития ребенок осваивает четыре последовательные ступени памяти: моторную (память-привычку), аффективную, образную и вербальную. При этом он выделяет основные виды памяти, как генетически р ...