Апробирование программы экспериментального исследования уровня развития самооценки на разных возрастных этапах дошкольного детства
Страница 3

Материалы » Развитие самооценки на разных этапах дошкольного возраста » Апробирование программы экспериментального исследования уровня развития самооценки на разных возрастных этапах дошкольного детства

Условные обозначения: В – высокий, О/в – очень высокий; Ср. – средний; Д – дифференцированная самооценка, Н – недифференцированная самооценка.

По данным методики №1 мы можем сделать следующий вывод: при оценке себя дети данного возраста в основном ориентируются на опыт, полученный в разных видах деятельности (66,6%) и на осознание своих физических возможностей и нравственных качеств (25%).Влияние мнения значимых для ребенка взрослых при оценке себя (8,3%) говорит о недостаточной степени осознания своего «Я», что нехарактерно для данного возраста. В данной возрастной группе не наблюдается неустойчивости мнения о себе, что свидетельствует о достаточной объективности и обоснованности знаний детей о себе.

Результаты методики №2 позволяют сделать следующий вывод: в основном преобладает позитивная направленность общей самооценки (75%), которая признается адекватной и социально желаемой; нейтральная – (8,3%) является также допустимой, но в то же время указывает на недостаточно развитое чувство самоценности; индифферентная (16,6%) указывает на несформированность, отсутствие или неадекватность системы ценностных ориентиров; негативный и амбивалентный показатели в данной возрастной

группе не выявлены, что свидетельствует на наличие чувства индивидуальной и социальной значимости ребенка и на адекватную для данного возраста устойчивость в развитии общей самооценки, а также возможность социокультурного самоопределения детей.

Результаты методики №3 говорят о том, что в подготовительной к школе группе преобладает высокий (66,6%), который признается адекватным для данного возрастного периода; средний уровень развития самооценки (25%) и завышенный (8,3%). В данной возрастной группе отмечается достаточная степень дифференциации самооценки. К 6 годам происходит интеллектуализация эмоций (Я – это тот, кто ощущает эмоции и знает, что именно они выражают конкретные переживания), становление социального и интеллектуального образа Я (Я – это тот, кто действует, играет и т.п.). Следовательно, в данной возрастной высокие показатели выставлены в графиках детей по всем составляющим образ «Я» ребенка.

Целью третьего этапа нашего экспериментального исследования выступало проведение сравнительного анализа результатов первого и второго этапов исследования. Полученные данные сведены в диаграммах №1, которая отражает показатели эмоциональной направленности общей самооценки детей 5-6 и 6-7 лет; в диаграмме №2, которая показывает распределение уровней развития самооценки и степени дифференциации самооценки.

Диаграмма 1. Сравнительное распределение эмоциональной направленности общей самооценки детей 5-6 и 6-7 лет.

Данная диаграмма наглядно показывает, что дети 6-7 летнего возраста в большей степени оценивают себя положительно, нежели дети 5-6 летнего возраста; что свидетельствует об обоснованности, объективности знаний о себе.

На протяжении дошкольного детства сохраняется общая положительная самооценка, основанная на бескорыстной любви, заботе близких взрослых. Она способствует тому, что дошкольники склонны завышать представления о своих возможностях.

Диаграмма 2. Сравнительное распределение уровней развития самооценки и степени ее дифференциации детей 5-6 и 6-7 летнего возраста.

Страницы: 1 2 3 4

Тест выделяет следующие индивидуальности личности человека:
Экстраверт – ориентирован на внешний мир человека, активен, открыт в эмоциональный проявлениях, общителен, любит движение, риск, социально адаптирован. Обычно экстраверт – отличный организатор и бизнесмен. Интроверт – наибольший интерес ...

Статистический анализ результатов исследования
Для определения ведущих психологических особенной у сотрудниц ОВД выделим те исследуемые показатели, по которым у наибольшего количества и женщин одинаковая степень выраженности. Результаты представим в виде рисунка 30. Рис.30. Показа ...

Принципы для развития творческого воображения
1. Прежде чем приступить к развитию у детей творческой деятельности, следует сформировать у них необходимые для этого речевые и мыслительные навыки. 2. Новые понятия должны вводиться только в знакомом содержании, 3 Содержание развивающи ...