По данным исследования выборы конструктивных и деструктивных способов разрешения конфликта в группах по полу примерно одинаковы:
47,5 % мужских выборов отдано конструктивным способам;
52,5 % мужских выборов отдано деструктивным способам;
44,5 % женских выборов отдано конструктивным способам;
55,5 % женских выборов отдано деструктивным способам.
Таким образом, женщины на 10 % больше отдают предпочтение деструктивным способам. Самый большой % среди мужских выборов 19 % отдано конструктивному способу, а женских выборов 28 % - деструктивному способу.
На мой взгляд, прямой зависимости между полом и способом поведение не обнаружено.
Зависимость между возрастом и выбором способов разрешения конфликта Таблица 5.
(в % от общего числа выборов)
|
возраст |
Конструктивные способы |
Деструктивные способы | |||||||||
|
Объяснения в коррек. форме |
Компромисс |
Ухожу в другую комнату |
Стараюсь не раздражать |
Соглашаюсь с недовольствами |
Бойкот |
Угрозы, запугивания |
Применение силы |
Оскорбления |
Сильно обижусь | ||
|
до 25 лет |
14 % |
0 % |
14 % |
0 % |
0 % |
28% 71% |
14 % |
14 % |
14 % |
0 % |
29 % |
|
до 35 лет |
19 % |
6 % |
6 % |
12,5 % |
12,5 % |
56% 43,5% |
6 % |
12,5 % |
6 % |
0 % |
19 % |
|
до 45 лет |
20 % |
20 % |
0 % |
0 % |
0 % |
40% 60% |
0 % |
20 % |
20 % |
20 % |
0 % |
|
старше 45 лет |
18 % |
0 % |
18 % |
9 % |
0 % |
45% 54% |
9 % |
9 % |
0 % |
9 % |
27 % |
Ощутимая разница в выборе способов разрешения конфликтов присутствует только в группе до 25 лет в сравнении с остальными группами, где идет выбор способов примерно 50/50. в группе до 25 лет примерно лишь 30 % выборов конструктивного способа разрешения конфликта и 70 % - деструктивного (таблица 5).
Зависимость между уровнем образования и выбором способов разрешения конфликта Таблица 6.
(в % от общего числа выборов)
|
образование |
Конструктивные способы |
Деструктивные способы | |||||||||
|
Объяснения в коррек. форме |
Компромисс |
Ухожу в другую комнату |
Стараюсь не раздражать |
Соглашаюсь с недовольствами |
Бойкот |
Угрозы, запугивания |
Применение силы |
Оскорбления |
Сильно обижусь | ||
|
Начальное |
О % |
0 % |
0 % |
0 % |
0 % |
0% 0% |
0 % |
0 % |
0 % |
0 % |
0 % |
|
Общее среднее |
20 % |
20 % |
0 % |
0 % |
0 % |
40% 60% |
0 % |
20 % |
20 % |
20 % |
0 % |
|
Среднее профессион., специальное |
11 % |
5,5 % |
17 % |
5,5 % |
5,5% |
44,5% 55,5% |
11 % |
11 % |
0 % |
5,5 % |
28 % |
|
Незаконченное высшее и высшее |
25 % |
0 % |
11 % |
11 % |
6 % |
53% 47% |
6 % |
11 % |
11 % |
0 % |
19 % |
Экспериментальные работы в школе Левина
Хотя физика и выступает для Левина в качестве бесспорного образца научного мышления, однако мы видим, что в своих реальных исследованиях уже в этот период он начинает отклоняться от физического и вообще естественнонаучного способа мышлени ...
Проблема и влияние психосоматических расстройств у подростков в практике
современной школы. Методика проведения исследования
В нашей практической части работы мы воспользуемся констатирующим экспериментом – то есть таким, который направлен на выявление и объективную фиксацию стойких связей разнообразных психологических параметров, не внося каких-нибудь изменени ...
Теория групповой идентичности
Основатели этой теории Г. Тэджфела и Д. Тернера объясняет феномены внутри группового фаворитизма и внешнегрупповой дискриминации как результат серии когнитивных процессов, связанных с установлением сходства и различий между представителям ...