Экспериментальное исследование и его результаты. Организационные основы экспериментального исследования

Страница 1

Эксперимент осуществлялся на базе ДОУ комбинированного вида «Центр развития ребенка № 244». В эксперименте участвовали дошкольники 2-х возрастных групп: в возрасте 5-6 лет в количестве 12 человек и также дети в возрасте 6-7 лет в количестве 12 человек. В эксперименте принимали участие дети, случайно выбранные из данных возрастных групп, не имеющие психических отклонений и постоянно посещающие ДОУ.

Исследование носило констатирующий характер и проводилось с апреля по май 2009 года. Цель: изучение особенностей развития самооценки на разных возрастных этапах дошкольного детства. Исходя из цели, мы поставили ряд задач:

1. Знакомство и установление контакта с детьми.

2. Разработка программы диагностики обследования детей по уровню развития самооценки.

3. Апробация программы.

4. Представление данных эмпирического исследования.

Таблица 1. Списочный состав выборки.

№	Код ребенка	Возраст	Возраст в месяцах
1.	К. Егор	5 лет 5 мес.	65
2.	К. Ваня	6 лет	72
3.	Б. Влад	5 лет	60
4.	Ч. Вадим	6 лет	72
5.	П. Семен	5 лет 7 мес.	67
6.	Ц. Леша	6 лет 2 мес.	74
7.	П. Наташа	5 лет 4 мес.	64
8.	Р. Аня	6 лет	72
9.	Е. Ксюша	6 лет	72
10.	Г. Лера	6 лет 3 мес.	75
11.	Ч. Полина	5 лет 6 мес.	66
12.	Х. Лиза	6 лет	72
			69,25
13.	К. Сережа	6 лет 9 мес.	81
14.	У. Вова	6 лет 9 мес.	81
15.	М. Тимур	6 лет 10 мес.	82
16.	З. Артем	7 лет	84
17.	Ш. Мирослав	7 лет	84
18.	П. Егор	6 лет 10 мес.	82
19.	С. Полина	7 лет	84
20.	К. Даша	7 лет 2 мес.	86
21.	Н. Оля	7 лет 2 мес.	86
22.	И. Вика	7 лет	84
23.	В. Маша	7 лет 1 мес.	85
24.	К. Вероника	6 лет 10 мес.	82
			83,4

Практическая часть
К подросткам, – коль скоро они уже не дети, но еще и не взрослые – необходим особый психодиагностический подход, учитывающий как их детские, так и взрослые черты. Повышенное внимание подростка к самопознанию создает благоприятные условия ...

Виды внимания
Внимание имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, вторые - произвольным. Внимание может быть пассивным (непроизвольным) или активным (произвольным). Эти виды внимания отличаются друг от друга только по с ...

Самосознание педагога и структура педагогической деятельности. Методологическая структура педагогической деятельности
Педагогическая деятельность является сложно организованной системой ряда деятельностей[1]: самая первая из них - деятельность преподавателя, обучающего непосредственно. Педагог-предметник является отчужденным от функции и смысла целого, ...