Исследование проводилось в 3 этапа:
На первом этапе целью исследования стояло: изучение уровня развития самооценки в старшей группе ДОУ.
На втором этапе целью исследования являлось: изучение уровня развития самооценки в подготовительной к школе группе.
На 1-ом и 2-ом этапах экспериментального исследования использовались следующие методики:
Методика №1. «Какой я» (Р.С. Немова).
Цель: выявление способности к самооцениванию.
Ребенку в индивидуальном порядке задается 10 вопросов, на которые он может ответить: - да (присваивается 1 балл), - нет (присваивается 0 баллов), - не знаю и иногда (присваивается 0,5 баллов). Определяется общее количество баллов, которое соотносится со следующими показателями.
10 баллов – очень высокий уровень,
8-9 баллов – высокий уровень,
4-7 баллов – средний,
2-3 балла – низкий уровень,
0-1 балл – очень низкий уровень.
Также для обработки данных теста нами использовались следующие критерии:
1. Утверждения, основанные на мнении значимых для ребенка взрослых (родителей, воспитателей).
2. Утверждения, основанные на собственном опыте ребенка, полученном в разных видах деятельности.
3. Утверждения, основанные на осознании своих физических возможностей и нравственных качеств.
4. Неустойчивость мнения: не всегда такой; иногда такой, иногда нет.
Методика №2.«Какой ты?» (О.А. Белобрыкиной)
Цель: выявление эмоциональной направленность общей самооценки.
Ребенку предъявляется 7 слов, из которых он должен выбрать одно, наиболее подходящее ему. Выбранное ребенком слово соотносится с одним из показателей эмоциональной направленности общей самооценки.
Показатель Выбранное слово
Позитивная - САМЫЙ ЛУЧШИЙ
ХОРОШИЙ
Негативная - ПЛОХОЙ
ХУЖЕ ВСЕХ
Амбивалентная - КОГДА КАК (иногда хороший, иногда плохой)
(противоречивая)
Индифферентная - НЕ ЗНАЮ
(безразличная)
Нейтральная - ТАКОЙ ЖЕ, КАК ВСЕ ДЕТИ
(неопределенная)
Методика № 3.«Изучение особенностей развития частной самооценки» (О.А. Белобрыкиной).
Цель: выявление уровня и характера дифференциации самооценки.
Ребенку в индивидуальном порядке предъявляется шкала Т. Дембо - С.Я. Рубинштейн, состоящая из 12 горизонтальных линий со словесными индексами в начале и конце каждой из них, по которой он будет оценивать себя (укажет свое место на конкретной линии). Для выявления профиля самооценки отмеченные ребенком точки на полосках соединяют между собой прямыми линиями. Полученным отрезкам присваивают бваллы от 1 до 6. Каждую отметку на каждой полоске оценивают в зависимости от близости к определенному делению шкалы с точностью до 0,5 балла. Полученная сумма баллов соотносится с возрастными показателями:
5-6 лет 6-7 лет уровень самооценки
12-25,5 балла 12-23,5 балла заниженный
26-65,5 24-59,5 адекватный
26-37,5 24-35,5 - низкий
38-53,5 36-47,5 - средний
54-65,5 48-59,5 - высокий
66-72 60-72 завышенный
Эмпирическое исследование психологических
особенностей личности женщин-сотрудников ОВД. Результаты исследования ценностных ориентаций с помощью Ценностного
опросника С. Шварца
Ценностные ориентации – важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого несущественн ...
Механизмы управления движением
Двигательная активность человека имеет очень широкий диапазон - от мышечных координаций, требуемых для грубой ручной работы или перемещения всего тела в пространстве, до тонких движений пальцев при операциях, которые выполняются под микро ...
Роль взаимоотношений и
взаимодействия лидера и руководителя в функционировании подросткового
коллектива
Находясь в тесных отношениях, лидер подростковой группы и классный руководитель, с неизбежностью приобретают нечто общее в стилях управления группой. Это обеспечивает механизм идентификации лидера с руководителем, действующий объективно и ...