Обработка результатов
1.Запишите полученные результаты в ячейки всех столбцов, просуммируйте их, а итоговые результаты внесите в самые нижние ячейки.
2.Обведите букву (Е или I, S или N, Т или F, J или Р), которой будет соответствовать наибольшее число из пары. Если числа окажутся равными (а = 35; б = 35), то выберите левую букву, если вы женщина, и правую — если мужчина.
3.В результате Вы получите четыре вьщеленные буквы. Их сочетание и будет формулой вашего психологического типа.
Приложение №2
Модель информационного процесса.
Приложение №3
Приложение № 4
|
«Хочу знать: что это?» |
«Что с этим делать?» | ||||||
|
Люди, воспринимающие информацию (Воспринимающие — Р) |
Люди, дающие оценку информации (Решающие — J) | ||||||
|
S Опираются только на свои пять органов чувств |
N Опираются на внутреннюю память (интуицию) |
Т Дают оценку с помощью формальной логики |
F Дают оценку с точки зрения этики | ||||
|
Se |
Si |
Ne |
Ni |
Te |
Ti |
Fe |
Fi |
|
а)Наско-лько силен или слаб против-ник. |
а)Наско-лько совер-шенна или удобна вещь |
а)Како-вы возмож-ности объекта |
а)Каков прогноз явлений |
а)Выгод-но или не выгодно |
а)Верно или ложно |
а)Нравит-ся или не нравится |
а)Мора-льно или амора-льно |
|
б)Мир опасен или не опасен |
б)Вещь красива или не красива |
б)Каковы возмож-ности субъекта |
б)каков прогноз социаль-ных событий |
б)полез-но или безпо-лезно |
б)есть смысл или нет смысла |
б)Пред-почитаю или избегаю |
б)Человечно или безчело-вечно |
Приложение №5
Обобщенная модель личности
Модель психотипа личности после диагностики: живчик!
Приложение №6
|
Общая функция |
Буквенное обозначение |
Психологическая интерпретация |
Формула психотипа | ||
|
Общая |
Для конкретного психотипа | ||||
|
Логика |
Te |
Te |
Логика деловая: прагматизм, расчет, эффективность, целесообразность, технологии |
Логика выгодности проектов |
ETeNJ Предприниматель |
|
Логика реализации проектов |
ETeSJ Администратор | ||||
|
Ti |
Логика структурная: анализ, систематизация, структурирование, схема, иерархия, научная теория сификация |
Логика аналитических схем |
ITiNJ Аналитик | ||
|
Логика конкретных фактов |
ITiSJ Инспектор | ||||
|
Этика |
F |
Fe |
Этика эмоций: эмоции, настроение, артистизм, повышенная возбудимость, эмоциональный накал |
Этика восхищения |
EFeNJ Наставник |
|
Призыв к действию |
EFeSJ Энтузиаст | ||||
|
Fi |
Этика взаимоотношений: отношения людей: симпатия — антипатия, любовь — ненависть, мораль, нравственность |
Приоритет взаимоотношений |
IFiNJ Гуманист | ||
|
Приоритет чести |
IFiSJ Хранитель | ||||
|
Сенсорика |
S |
Se |
Приоритет силы: здоровье, воля, сила, напористость, способность добиваться цели |
Склонность к принуждению |
ESeFP Политик |
|
Приоритет требовательности |
ESeTP Маршал | ||||
|
Si |
Приоритет ощущений: обостренное восприятие красоты, гармонии пространственных форм, стремление к удобству, комфорту, наслаждению, сосредоточенность на самочувствии |
Удовольствие от совершенства вещей |
ISiTP Мастер | ||
|
Чувство гармонии |
ISiFP Посредник | ||||
|
Интуиция |
N |
Ne |
Видение возможностей: потенциальные способности человека, истинные внутренние качества, глубинные характеристики объектов |
Видение возможностей человека |
ENeFP Инициатор |
|
Умение видеть перспективу, новые проекты |
ENeTP Новатор | ||||
|
Ni |
Чувство времени: предчувствие, прогнозирование, способность улавливать динамику развития, чувство ритма |
Предвидение событий |
INiTP Критик | ||
|
Улавливать настроения в обществе |
INiFP Романтик | ||||
Методика определения типов памяти
1.для запоминая на слух
2. для запоминания при зрительном восприятии
3. для запоминания при моторно-зрительно-слуховом восприятии
дирижабль
Самолет
Пароход
Лампа
Чайник
Собаки
Яблоко
Бабочка
Рощ ...
Теория "поля" Курта Левина. Основные положения
Свою теорию личности Левин разрабатывал в русле гештальт-психологии, дав ей название "теория психологического поля". Он говорил: "Теория поля едва ли может быть названа теорией в обычном смысле. Скорее это набор принципов, ...
Диагностика межличностных взаимоотношений младших школьников в классах
развивающего и традиционного обучения
Объект исследования: младший школьный возраст
Предмет исследования: особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением.
Гипотеза – межличностные взаимоотношения младших школьников в к ...