Таким образом, выдвинутая гипотеза о том, что у детей с общим недоразвитием речи второго уровня наблюдаются нарушения зрительной памяти по сравнению с памятью детей без речевых патологий, на наш взгляд, не подтверждается.
Сравним результаты исследования активной памяти. Для этого сведем показатели результатов обеих групп в одну таблицу и в дальнейшем построим график.
Таблица 13. Уровень развития активной памяти детей контрольной и экспериментальной групп
|
Уровень развития активной памяти |
Количество детей контрольной группы, чел. |
Количество детей экспериментальной группы, чел. |
|
Очень высокий |
13 |
0 |
|
Высокий |
7 |
1 |
|
Средний |
0 |
5 |
|
Низкий |
0 |
12 |
|
Очень низкий |
0 |
2 |
Отобразим полученные результаты на графике (рисунке 3).
Рис. 3. Уровень развития активной памяти детей контрольной и экспериментальной групп
Исходя из данных таблицы 12 и рисунка 3, сделаем следующий вывод.
Уровень развития активной памяти детей без речевых патологий очень высокий (13 детей) и высокий (7 детей). Среди детей с ОНР выявлен один ребенок с высоким уровнем объема активной памяти, 5 детей – со средним. Наибольшее количество детей имеют низкий уровень развития активной памяти – 12 человек, и 2 ребенка обладают очень низким уровнем развития активной памяти.
Результаты позволяют сделать вывод о том, что выдвинутая гипотеза исследования о том, что у детей с общим недоразвитием речи второго уровня объем активной памяти значительно меньше по сравнению с объемом активной памяти детей без речевых патологий подтверждена.
Сравним результаты исследования пассивной памяти, для чего сведем показатели результатов обеих групп в одну таблицу (таблица 14).
Таблица 14. Уровень развития пассивной памяти детей контрольной и экспериментальной групп
|
Уровень развития пассивной памяти |
Количество детей контрольной группы |
Количество детей экспериментальной группы |
|
Очень высокий |
10 |
0 |
|
Высокий |
6 |
1 |
|
Средний |
4 |
14 |
|
Низкий |
0 |
5 |
Отобразим полученные результаты на графике (рисунке 4).
Рис. 4. Уровень развития пассивной памяти детей контрольной и экспериментальной групп
Исходя из данных таблицы 14 и рисунка 4, сделаем следующий вывод.
Уровень развития пассивной памяти детей контрольной и экспериментальной групп значительно отличается. Если в контрольной группе очень высокий уровень развития памяти наблюдается у 10 детишек, то в экспериментальной детей с таким уровнем не выявлено. В контрольной группе высокий уровень развития пассивной памяти наблюдается у 6 детишек, в экспериментальной – у 1. Средний уровень пассивной памяти в контрольной группе выявлен у 4 детей, в экспериментальной группе – у 14 детишек. С низким уровнем развития пассивной памяти в контрольной группе не выявлено ни одного ребенка. В экспериментальной группе с низким уровнем пассивной памяти выявлено 5 детей.
Генетика и общество
История генетики насчитывает немногим более столетия. Это очень короткий период истории по сравнению со многими другими науками, однако даже за этот небольшой срок она успела значительно повлиять на общественное сознание. Бурно развивающа ...
Теоретические аспекты исследования эмоциональных состояний в учебной
деятельности. Анализ проблемы психических
состояний в научной литературе.
Первое систематическое изучение психических состояний начинается в Индии во 2-3 тысячелетие до н.э., предметом которого было состояние нирваны. Философы Древней Греции тоже затрагивали проблему психических состояний. Развитие философской ...
Задание № 2
Дата: 03.02.09
Общее знакомство с учреждением базы практики
МУЗ Абинского района ЦРБ педиатрическое отделение поликлиники. Главный врач Петровская Людмила Викторовна. Зам глав врача по детству и родовспоможению Ровенская Оксана Борисовн ...