Исходя из цели и гипотезы исследования проведем сравнительный анализ результатов обследования детей контрольной и экспериментальной групп с целью выявить особенности развития памяти дошкольников 5–6 лет в зависимости от речевой патологии.
Как уже отмечалось выше, контрольная группа состояла из детей без речевой патологии, экспериментальная – из детей с общим недоразвитием речи второго уровня.
Сравним результаты исследования речеслуховой памяти.
Для этого сведем показатели результатов обеих групп в одну таблицу 11 и в дальнейшем построим график.
Таблица 11. Уровень развития речеслуховой памяти детей контрольной и экспериментальной групп
|
Уровень развития речеслуховой памяти |
Количество детей контрольной группы |
Количество детей экспериментальной группы |
|
Очень высокий |
3 |
0 |
|
Высокий |
13 |
0 |
|
Средний |
4 |
6 |
|
Низкий |
0 |
11 |
|
Очень низкий |
0 |
3 |
Отобразим полученные результаты на рисунке 1.
Рис. 1. Уровень развития речеслуховой памяти детей контрольной и экспериментальной групп
Исходя из данных таблицы 11 и рисунка 1, сделаем следующий вывод.
Уровень развития речеслуховой памяти детей контрольной и экспериментальной групп сильно отличается. Если в контрольной группе преобладает высокий уровень развития памяти, то в экспериментальной – низкий. В контрольной группе нет детишек с низким и очень низким уровнем развития речеслуховой памяти, в то время как в экспериментальной группе не обнаружено детей с очень высоким и высоким уровнем речеслуховой памяти. Таким образом, выдвинутая гипотеза о том, что у детей с общим недоразвитием речи второго уровня наблюдаются нарушения речеслуховой памяти по сравнению с памятью детей без речевых патологий подтверждается.
Сравним результаты исследования зрительной памяти. Для этого сведем показатели результатов обеих групп в одну таблицу 12 и в дальнейшем построим график.
Таблица 12. Уровень развития зрительной памяти детей контрольной и экспериментальной групп
|
Уровень развития зрительной памяти |
Количество детей контрольной группы |
Количество детей экспериментальной группы |
|
Очень высокий |
9 |
5 |
|
Высокий |
10 |
8 |
|
Средний |
1 |
7 |
|
Низкий |
0 |
0 |
|
Очень низкий |
0 |
0 |
Отобразим полученные результаты на рисунке 2.
Рис. 2. Уровень развития зрительной памяти детей контрольной и экспериментальной групп
Исходя из данных таблицы 12 и рисунка 2, сделаем следующий вывод.
Уровень развития зрительной памяти, в отличие от речеслуховой, детей контрольной и экспериментальной групп отличается незначительно. Если в контрольной группе очень высокий уровень развития памяти наблюдается у 9 детишек, то в экспериментальной – у 5. В контрольной группе высокий уровень развития зрительной памяти наблюдается у 10 детишек, в экспериментальной – у 8. Средний уровень зрительной памяти имеют один человек в контрольной группе, и 8 детишек с экспериментальной группы. С низким и очень низким уровнем развития зрительной памяти не обнаружено детей ни с экспериментальной, ни с контрольной группы.
Характеристика тревожности как психологического состояния
Понимание тревожности как психического явления проистекает из того факта, что термин "тревога" используется психологами в разных значениях. Это может быть:
- временное психическое состояние, возникшее под воздействием стрессовы ...
Личностное самоопределение в ранней юности
В молодости все силы души направлены на будущее, и будущее это принимает такие разнообразные, живые и обворожительные формы под влиянием надежды, основанной не на опытности прошедшего, а на воображаемой возможности счастия, что одни понят ...
Эмоционально-психологические особенности
Леворукого ребенка отличают особенности центральной нервной системы. Так, беспокойство и гиперактивность почти всегда «выдают» будущего левшу уже в раннем возрасте. Для маленького левши характерен и особый тип поведения: он не может усиде ...