Исходя из цели и гипотезы исследования проведем сравнительный анализ результатов обследования детей контрольной и экспериментальной групп с целью выявить особенности развития памяти дошкольников 5–6 лет в зависимости от речевой патологии.
Как уже отмечалось выше, контрольная группа состояла из детей без речевой патологии, экспериментальная – из детей с общим недоразвитием речи второго уровня.
Сравним результаты исследования речеслуховой памяти.
Для этого сведем показатели результатов обеих групп в одну таблицу 11 и в дальнейшем построим график.
Таблица 11. Уровень развития речеслуховой памяти детей контрольной и экспериментальной групп
|
Уровень развития речеслуховой памяти |
Количество детей контрольной группы |
Количество детей экспериментальной группы |
|
Очень высокий |
3 |
0 |
|
Высокий |
13 |
0 |
|
Средний |
4 |
6 |
|
Низкий |
0 |
11 |
|
Очень низкий |
0 |
3 |
Отобразим полученные результаты на рисунке 1.
Рис. 1. Уровень развития речеслуховой памяти детей контрольной и экспериментальной групп
Исходя из данных таблицы 11 и рисунка 1, сделаем следующий вывод.
Уровень развития речеслуховой памяти детей контрольной и экспериментальной групп сильно отличается. Если в контрольной группе преобладает высокий уровень развития памяти, то в экспериментальной – низкий. В контрольной группе нет детишек с низким и очень низким уровнем развития речеслуховой памяти, в то время как в экспериментальной группе не обнаружено детей с очень высоким и высоким уровнем речеслуховой памяти. Таким образом, выдвинутая гипотеза о том, что у детей с общим недоразвитием речи второго уровня наблюдаются нарушения речеслуховой памяти по сравнению с памятью детей без речевых патологий подтверждается.
Сравним результаты исследования зрительной памяти. Для этого сведем показатели результатов обеих групп в одну таблицу 12 и в дальнейшем построим график.
Таблица 12. Уровень развития зрительной памяти детей контрольной и экспериментальной групп
|
Уровень развития зрительной памяти |
Количество детей контрольной группы |
Количество детей экспериментальной группы |
|
Очень высокий |
9 |
5 |
|
Высокий |
10 |
8 |
|
Средний |
1 |
7 |
|
Низкий |
0 |
0 |
|
Очень низкий |
0 |
0 |
Отобразим полученные результаты на рисунке 2.
Рис. 2. Уровень развития зрительной памяти детей контрольной и экспериментальной групп
Исходя из данных таблицы 12 и рисунка 2, сделаем следующий вывод.
Уровень развития зрительной памяти, в отличие от речеслуховой, детей контрольной и экспериментальной групп отличается незначительно. Если в контрольной группе очень высокий уровень развития памяти наблюдается у 9 детишек, то в экспериментальной – у 5. В контрольной группе высокий уровень развития зрительной памяти наблюдается у 10 детишек, в экспериментальной – у 8. Средний уровень зрительной памяти имеют один человек в контрольной группе, и 8 детишек с экспериментальной группы. С низким и очень низким уровнем развития зрительной памяти не обнаружено детей ни с экспериментальной, ни с контрольной группы.
Отрицательное влияние группы на личность
Если о положительном воздействии группы на индивида (коллектива на личность) много и хорошо написано и педагогической, социологической и психологической литературе, то о фактах отрицательного воздействия известно немного. Во всяком случае ...
Физиологические основы темперамента
И.П. Павлов, изучая работу больших полушарий головного мозга, установил, что все черты темперамента зависят от особенностей высшей нервной деятельности человека. Он доказал, что у представителей различных темпераментов изменяются типологи ...
План проведения исследования
1.Выделение темы и предварительное определение проблемы исследования.
2. Подбор и анализ литературы.
3. Уточнение проблемы, гипотез и задач исследования.
4. Подбор, разработка и апробация исследовательской методики.
5. Подготовка и пр ...