Сравнительный анализ памяти детей дошкольного возраста с нормальным онтогенезом и детей с общим недоразвитием речи. Исследование памяти детей с нормальным развитием речи
Страница 2

Материалы » Нарушения памяти у детей с общим недоразвитием речи » Сравнительный анализ памяти детей дошкольного возраста с нормальным онтогенезом и детей с общим недоразвитием речи. Исследование памяти детей с нормальным развитием речи

Таким образом, результаты детей соответствует нормам развития памяти, так как согласно методике дети без речевых нарушений обычно повторяют слова в правильной последовательности со второго-третьего раза. Из двадцати испытуемых детей только один смог выполнить задание на четвертом повторении, что связано с его быстрой утомляемостью. Пять детей выполнили задание с третьего раза, одиннадцать детей – со второго раза, и трое выполнили задание с первого раза.

Определим уровень развития речеслуховой памяти у детей с учетом инструкции по оценке результатов.

Очень высокий уровень развития речеслуховой памяти имеют трое детей, которые назвали 10 слов в правильной последовательности с первого раза.

Высокий уровень развития речеслуховой памяти имеют тринадцать детей, назвавшие в правильной последовательности с первого раза 8–9 слов.

Средний уровень развития имеют четверо детей, назвавшие в правильной последовательности с первого раза от 4 до 7 слов (таблица 2).

Таблица 2. Уровень развития речеслуховой памяти контрольной группы по методике А.Р. Лурия «10 слов»

Уровень развития речеслуховой памяти

Количество детей

Очень высокий

3

Высокий

13

Средний

4

Низкий

0

Очень низкий

0

Таким образом, в контрольной группе не выявлено ни одного ребенка с низким уровнем и очень низким уровнем развития речеслуховой памяти. Значительная доля принадлежит детям с высоким уровнем речеслуховой памяти – 13 детей. Количество детей со средним уровнем и с очень высоким уровень речеслуховой памяти практически одинакова: соответственно 4 и 3 человека.

Анализ результатов показал, что дети легко усваивают все слова набора; не называют слова, не принадлежащие предложенному ряду; последовательность слов запоминается ими не сразу, но достаточно быстро. На следующий день дети помнят все слова и их последовательность, легко воспроизводя их.

Проанализируем особенности зрительной памяти детей контрольной группы, используя результаты исследования по методике «Запомни рисунки». Цель обследования с помощью данной методики – выявить уровень развития зрительной памяти детей без речевого нарушения.

В ходе исследования каждого ребенка составлялся протокол обследования следующего образца (Приложение 2). Согласно протоколу Ринат Г. узнал все девять рисунков на второй картинке за 35 секунд. Таким образом, уровень развития зрительной памяти испытуемого относится к очень высокому уровню.

На основании протоколов обследования была составлена сводная таблица результатов обследования контрольной группы по методике «Запомни рисунки» (таблица 3)

Таблица 3. Уровень развития зрительной памяти детей контрольной группы по методике «Запомни рисунки»

Уровень развития зрительной памяти

Количество детей

Очень высокий

9

Высокий

10

Средний

1

Низкий

0

Очень низкий

0

Страницы: 1 2 3 4

Теории самопрезентации
Традиционно выделяют три группы теорий. Первую группу составляют мотивационные теории. В их основе лежит допущение, что самопрезентация обусловлена внутренними факторами – мотивацией. Вторую группу составляют ситуативные теории, согласно ...

Развитие речи дошкольников как процесс овладения родного языка. Закономерности усвоения речи
Закономерностями усвоения родной речи называется зависимость интенсивности образования речевых навыков от развивающего потенциала языковой среды — естественной (в домашнем обучении) или искусственной, т. е. языковой среды, специально подг ...

История развития учения о психосоматике
Появление термина «психосоматический», согласно литературе, относится к 1818 г. (Хайнрот), а термин «соматопсихический» - к 1822 г. (Якоби), но сами вопросы соотношения соматического (телесного) и психического (духовного) являются одними ...