Как уже говорилось выше, обследования детей проводилось в детском саду №2 «Солнышко» с. Степановка Оренбургской области. Контрольная группа детей составляла двадцать человек. Никто из детей не страдал общим недоразвитием речи, что было зафиксировано в их медицинских картах.
Первая методика, которая была нами предложена, для обследования детей – тест А.Р. Лурия «10 слов». Цель обследования заключалась в выявлении особенностей речеслуховой памяти детей без речевой патологии.
Результаты обследования заносились в протокол, пример которого представлен в Приложении 1.
Такие протоколы составлялись на каждого ребенка контрольной группы. На основании их была составлена сводная таблица 1 результатов обследования контрольной группы для дальнейшего сравнения результатов с результатами экспериментальной группы.
Таблица 1. Сводная таблица результатов обследования контрольной группы по методике А.Р. Лурия «10 слов»
|
Фамилия, имя ребенка |
Количество повторений |
Общее количество воспроизведенных слов при каждом повторении | |||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 | ||
|
Ринат Г |
3 |
4 |
8 |
10 | |||||||
|
Сергей Г |
3 |
8 |
10 | ||||||||
|
Алексей Д. |
4 |
5 |
6 |
8 |
10 | ||||||
|
Егор Е. |
2 |
8 |
10 | ||||||||
|
Андрей Ж. |
2 |
9 |
10 | ||||||||
|
Марина Ж. |
3 |
9 |
8 |
10 | |||||||
|
Дина З. |
3 |
8 |
10 | ||||||||
|
Маша И. |
2 |
9 |
10 | ||||||||
|
Сергей К. |
3 |
8 |
10 | ||||||||
|
Дмитрий К. |
2 |
9 |
10 | ||||||||
|
Максим К. |
2 |
9 |
10 | ||||||||
|
Павел К. |
2 |
8 |
10 | ||||||||
|
Лидия Л. |
3 |
4 |
8 |
10 | |||||||
|
Света Л. |
3 |
8 |
9 |
10 | |||||||
|
Наташа Л. |
1 |
10 | |||||||||
|
Маша М. |
1 |
10 | |||||||||
|
Света М. |
2 |
6 |
10 | ||||||||
|
Михаил М. |
2 |
8 |
10 | ||||||||
|
Алексей Н. |
3 |
10 | |||||||||
|
Петр О. |
3 |
8 |
9 |
10 | |||||||
Результаты исследования личностного профиля и с помощью 16 – факторного опросника Кеттела
(форма С)
Исследование личности сотрудниц ОВД мы проводили с помощью 16 – факторного опросника Кеттела (форма С).
Результаты применения данной методики позволяют определить психологическое своеобразие основных подструктур темперамента и характера. ...
Положения индивида в группе в качестве ее члена. Статус
Другая часть понятийной схемы, которая используется в исследованиях групп, касается положения индивида в группе в качестве ее члена. Первым из понятий, употребляемых здесь, является понятие “статус” или “позиция”, обозначающее место индив ...
Классификация уровней решения конструктивных задач
Выделяют следующие уровни действий при решении конструктивных задач (Н.Н. Поддъяков, 1981; О.Н. Вялых, 1998):
0 уровень – отсутствие ориентировки в условиях задачи;
1 уровень – действия методом наложения элементов на расчлененный образе ...