В последние годы, с учетом новейших достижений науки и практики, делаются попытки построения комплексов диагностических методик с определенными теоретическими обоснованиями, рекомендациями к обработке и количественными показателями, значительно облегчающими оценку получаемых результатов. Значительный интерес представляет применение комплекса нейропсихологических методик, предложенных А.Р. Лурия, которые выявляют неврологическую симптоматику у ребенка, что уточняет диагноз и коррекционную методику. Для исследования детей, имеющих речевые нарушения, И.Ф. Марковская использует количественные показатели выполнения отдельных заданий, что, естественно, также уточняет диагноз.
Несомненное значение в дефектологии представляет опыт создания диагностических систем для оценки речевого развития у дошкольников.
Диагностические и коррекционные методики предполагают системное воздействие, состоящее из нескольких взаимосвязанных блоков. Для каждого присущи свои цели, задачи, методы, приемы, своя стратегия и тактика.
Блок I — диагностический.
Цель: диагностика факторов риска для каждой семьи, разработка коррекционной программы.
Методы: анализ биографической информации, медицинской документации, обследование детей с помощью наблюдений, бесед, выявление речевых нарушений (фонетических, лексических, грамматических) и неврологической симптоматики, разработка перспективного плана.
Блок II — коррекционный.
Цель: гармонизация коррекционного процесса; преодоление внутрисемейного кризиса; расширение сферы осознанности мотивов воспитания; снятие противоречий; изменение родительских установок и позиций, обучение родителей новым формам общения с ребенком .
Коррекционный блок включает два этапа:
— подготовительный, цель которого — создание установки на коррекционную работу, повышение уверенности, под готовка артикуляционного аппарата, воспитание фонематического слуха, самоконтроля, формирование речевого ключично-диафрагмального дыхания;
— основной этап, включает коррекцию речевых нарушений: постановку, автоматизацию и введение звуков в самостоятельную речь; работу над лексико-грамматическими категориями. У ребенка появляются уверенность, чувство полноценности. Параллельно с коррекцией речи происходит коррекция личности.
Методы: методика групповой и индивидуальной коррекции для детей, методика групповой родительской коррекции: «Родительский семинар», методика совместных занятий родителей с детьми.
Блок III— оценочный, контрольный.
Цель: оценка динамики речевого и личностного развития, степени устойчивости, отсутствие рецидивов.
Методы: отчеты родителей, повторное обследование, сравнительный анализ результатов первичного и повторного обследований.
Диагностика проводилась в группе состоящей из 10 детей. Площадью для экспериментальной работы стало государственное учреждение здравоохранения «Волгоградский областной детский психоневрологический санаторий».
Таблица 1. Медицинский анализ
|
№ |
Ф.И.О. |
Возраст |
Медицинский диагноз |
|
1. |
Валерия В. |
5 |
ДЦП, спастическая диплегия, выраженное расстройство психологического развития с расстройством экспрессивной речи. |
|
2. |
Афик И. |
6 |
ДЦП, спастическая диплегия, дизартрия, расстройство психологического развития. |
|
3. |
Наташа М. |
6 |
ДЦП, спастическая диплегия, дизартрия. |
|
4. |
Дима Т. |
6 |
ДЦП, спастическая диплегия, расстройство психологического развития, расстройство экспрессивной речи. |
|
5. |
Валерия З. |
6 |
ДЦП, спастическая диплегия, задержка психоречевого развития. |
|
6. |
Саша Л. |
5 |
ДЦП, спастическая диплегия, расстройство психологического развития. |
|
7. |
Юра Ч. |
5 |
ДЦП, спастическая диплегия, расстройство психологического развития, анартрия. |
|
8. |
Анна Р. |
5 |
ДЦП, спастическая диплегия, дизартрия. |
|
9. |
Андрей С. |
6 |
ДЦП, спастическая диплегия, дизартрия, расстройство психологического развития. |
|
10. |
Екатерина К. |
5 |
ДЦП, спастическая диплегия, расстройство психологического развития, дизартрия. |
Психологические особенности женщин как субъекта
профессиональной деятельности
Профессиональная деятельность - одна из сфер самореализации личности, ее персонализации. В профессиональной деятельности человек имеет возможность раскрыть и проявить свои способности, личностные и профессиональные качества. Эта деятельно ...
Методики исследования коммуникативных способностей менеджеров.
Общая характеристика методов исследования коммуникативных, способностей
менеджеров
Успех любой коллективной деятельности лежит в отношениях сотрудничества и доверия, взаимопомощи и профессионализма. При этом не мнение важно определить индивидуально-психологические качества личности, ее реальное состояние и возможности, ...
Влияние моделируемых состояний на работоспособность оператора
Вопросы исследования особенностей зрительного восприятия и визуальной оценки пространственных отношений приобретают в настоящее время особую важность в связи с реализацией все расширяющихся программ космических полетов. Специфика светотех ...