6. рекомендуются строить занятия по типу беседы, обсуждения.
Учебные дети легко справляются с заданиями, и будучи интеллектуально готовыми, к школьному обучению они могут оставаться дошкольниками в социально-эмоциональном плане. Для них очень важно, чтобы им на уроках было интересно. Рекомендации;
1. избегать чрезмерного подчеркивания их интеллектуальных успехов;
2. избегать подчеркиваний нарушений ими дисциплины.
Ученики игрового типа отличаются дошкольным отношением к учебе. При благоприятных условиях этот вариант трансформируется в предучебный затем в учебный.
Попытка совладать с учениками игрового типа строгостью,наказанием - заранее обречена на провал, весь арсенал используемых в школе репрессивных мер абсолютно не действуют на таких детей. Наказание за нарушение учителя и ожидание ответных мер превращается в еще одну игру. Поэтому;
1. поддерживать у ребенка непосредственный интерес к происходящему в классе;
2. чаще организовывать коллективную и групповую работу в классе, понимая под дисциплиной включенность всех детей в общую работу;
3. если ребенок игрового типа вышел из урока занят своими делами, мешает соседям лучшее, что может сделать учитель - не заметить такое поведение, но похвалить за тот минимум, который он все же выполнил.
Особенно важно педагогу, работающему в 1-классе научиться управлять поведением учеников игрового типа. И наряду с игровым поведением ребенок обнаруживает низкий уровень интеллектуальных способностей, то с ним следует заниматься еще и индивидуально, подводя занятие в форме дидактических игр.
Псевдоучебный тип - этот вариант принятия школьной ситуации является наиболее неблагоприятным, ибо связан с низким уровнем самостоятельности и интеллектуальной пассивности.
Как видно из нашего исследования, учащиеся первых классов на определение типов детей с точки зрения ученичества большую часть занимает тип учебный и предучебный. В 1 «Д» классе (шестилетки) больше детей предучебного и игрового типа, результаты диагностики адаптации учащихся 1-«Г» на 1-ое полугодие показал 42% высокого уровня, 27% среднего уровня, 31% низкого уровня, 5% дезадаптации, на 2-е полугодие дети адаптировались полностью за исключением одного ученика.(1»г»). Ученик относится к ассимиляционному стилю дезадаптации, что способствует проведению целенаправленной коррекционно-развивающей программе. (см. Приложение)
По результатам обследования типов памяти показало, что у семилетних детей показатели намного лучше, чем у шестилеток.
Соответственно интеллектуальная готовность, личностная готовность, социально-психологическая готовность наиболее ярко выражена у детей семи лет.
Биография Курта Левина
Курт Цадек Левин родился 2 сентября 1890 года в деревушке прусской провинции Позен. Его отец Леопольд Левин знал три языка, имел музыкальное образование и хорошо вел дела, владея небольшой фермой и продовольственной лавкой. Курт родился в ...
Сравнительный анализ памяти детей дошкольного возраста с нормальным
онтогенезом и детей с общим недоразвитием речи. Исследование
памяти детей с нормальным развитием речи
Как уже говорилось выше, обследования детей проводилось в детском саду №2 «Солнышко» с. Степановка Оренбургской области. Контрольная группа детей составляла двадцать человек. Никто из детей не страдал общим недоразвитием речи, что было за ...
Цель, задачи исследования
Цель исследования – выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития.
Задачи исследования:
1. Выявить особе ...