|
1.для запоминая на слух |
2. для запоминания при зрительном восприятии |
3. для запоминания при моторно-зрительно-слуховом восприятии |
|
дирижабль |
Самолет |
Пароход |
|
Лампа |
Чайник |
Собаки |
|
Яблоко |
Бабочка |
Роща |
|
Карандаш |
Пояс |
Парта |
|
Гроза |
Бревно |
Сапоги |
|
Утка |
Свеча |
Сковородка |
|
Обруч |
Тачка |
Калач |
|
Мельница |
Журнал |
Гриб |
|
Попугай |
Малина |
Шутка |
|
Листок |
Столб |
Село |
Ход выполнения задания
А) Учитель читает ученику 1 ряд слов (интервал между словами 4-5 сек.) После 10 сек. Перерыва испытуемый записывает слова по памяти.
Б) Затем учитель показывает ученику слова 2 ряда, которые тот должен записать по памяти.
В) Учитель читает слова 3 ряда и одновременно показывает (по одному слову), а испытуемый шепотом повторяет каждое из них, после чего записывает на листке запомнившиеся слова.
Таблица по результатам обследования типов памяти в 1 «Д» классе
|
Тип памяти |
Кол-во слов |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень | |||
|
I пол |
II пол |
I пол |
II пол |
I пол |
II пол | ||
|
Слуховая память |
10 |
6% |
14% |
55% |
71% |
39% |
14% |
|
Зрительная память |
10 |
10% |
19% |
60% |
66% |
30% |
14% |
|
Моторно-зрительно-слуховая память |
10 |
15% |
19% |
50% |
65% |
35% |
14% |
Эмоции
По определению, эмоции — особый класс психических процессов и состояний, связанных с потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственных субъективных переживаний (удовлетворения, радости, страха и т.д.) значимость действующих на ...
Проблема и влияние психосоматических расстройств у подростков в практике
современной школы. Методика проведения исследования
В нашей практической части работы мы воспользуемся констатирующим экспериментом – то есть таким, который направлен на выявление и объективную фиксацию стойких связей разнообразных психологических параметров, не внося каких-нибудь изменени ...
Дошкольная ситуация.
Игровая ситуация определяется совершенно иными компонентами: ребенок-партнер игра и соответственно неспецифично для школы. Ребенок не принимает позиции ученика не видит во взрослом учителя-носителя социальных образцов. Учебное содержание ...