Таблица по результатам обследования типов памяти в 1 «Г» классе
|
Тип памяти |
Кол-во слов |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень | |||
|
I пол |
II пол |
I пол |
II пол |
I пол |
II пол | ||
|
Слуховая память |
10 |
10% |
20% |
70% |
75% |
20% |
5% |
|
Зрительная память |
10 |
15% |
25% |
65% |
75% |
20% |
- |
|
Моторно-зрительно-слуховая память |
10 |
25% |
30% |
75% |
70% |
5% |
- |
При поступлении в школу у ребенка появляются новые обязанности. Эти нормы и правила порой идут вразрез с непосредственными желаниями и побуждениями ребенка.
Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу происходящего в школе. Испытывают тревогу. Растерянность и напряжение.
Дети для которых школьная действительность с первых дней представляет как учебная, наиболее подготовлены к школе. У учителей, с ними как правило, не бывает хлопот. Среди таких детей мы выделяем два типа: учебный и предучебный. В данных классах детей учебного типа всего56%.Школьников предучебного типа 26%,это те дети которые учатся не для того, чтобы узнать, а для того чтобы чувствовать себя взрослыми. Собственно познавательных интересов у них нет, поэтому то в каком направлении будет развиваться отношение ребенка к школе, целиком зависит от учителя.
Для того чтобы избежать неблагоприятных вариантов развития учителю рекомендуется:
1. постоянно подчеркивать значимость самостоятельного выполнения задания;
2. отмечать успехи - соблюдать жесткое правило: оценка всегда должна быть положительной за любую работу хвалить, в плохо сделанной работе найти достойное похвалы;
3. если работа выполнена очень плохо или совсем не выполнена - это лучше не заметить;
4. ученик всегда должен знать, почему одну его работу похвалили, а другую не заметили;
5. обсуждение и оценка работы ученика должна происходить сразу же после их завершения;
Анализ результатов исследования
Сводная таблица результатов исследования личностных особенностей и сформированности СЭВ у врачей и медсестер представлены в Приложении 9.
Сопоставим результаты исследования выраженности СЭВ и уровня интернальности у медицинских работнико ...
Развитие теоретических взглядов на проблемы
подросткового возраста
Во второй половине ХХ века исследователи углубили понимание роли среды в развитии подростка. Так, Э. Эриксон, считавший подростковый возраст самым важным и наиболее трудным периодом человеческой жизни, подчеркивал, что психологическая нап ...
Социально-психологическое обеспечение руководства
малыми группами
С социально-психологической точки зрения содержанием руководства малыми группами является формирование психолого-педагогических воздействий на группу и ее членов с целью более полного включения индивидов в деятельность, выработки у них ос ...