Приложение

Измерение взаимоотношений между классным руководителем членом ученического коллектива

1. Классный руководитель умеет точно предсказать результаты своих учеников

2. Мне трудно ладить с классным руководителем

3. Классный руководитель – справедливый человек

4. Классный руководитель умело подводит меня к выступлениям на людях

5. Классному руководителю явно не хватает чуткости в отношении с людьми

6. Слово классного руководителя для меня – закон

7. Классный руководитель тщательно планирует работу со мной

8. Я вполне доволен классным руководителем

9. Классный руководитель недостаточно требователен ко мне

10. Классный руководитель всегда может дать разумный совет

11. Я полностью доверяю классному руководителю

12. Оценка классного руководителя очень важна для меня

13. Классный руководитель в основном работает по шаблону

14. Работать с классным руководителем – одно удовольствие

15. Классный руководитель уделяет мне мало внимания

16. Классный руководитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей

17. Классный руководитель плохо чувствует мое настроение

18. Классный руководитель всегда выслушивает мое мнение

19. У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применяет классный руководитель

20. Я не стану делиться с классным руководителем своими мыслями

21. Классный руководитель наказывает меня за малейший проступок

22. Классный руководитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны

23. Я хотел бы стать похожим на классного руководителя

24. У нас с классным руководителем чисто деловые отношения

[1] Г.М.Андреева. Социальная психология. – М., 1998, с.267

[2] Р.Л.Кричевский. Синтетический подход к иследованию лидерства//Вопросы психологии, 1977, №6, с.87

[3] М.И.Еникеев. Общая и социальная психология. – М., 2000, с.416

[4] Н.П.Аникеева. учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983, с.36

[5] Введение в психологию / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1996, с.322

[6] Там же, с.323

[7] Н.П.Аникеева. учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983, с.37

[8] А.С.Макаренко. Педагогическая поэма.Собр. соч.Т.1 – М., 1957, с.174-175

[9] Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1998,

[10] М.И.Еникеев. Общая и социальная психология. – М., 2000, с.433

[11] Н.П.Аникеева. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983, с.6

[12] Немов Р.С. Психология. В 3 кн Кн. 1 - М , 2003 , с.550

[13] Дубовская Е.М. Руководство малой группой. Социальная психология: Хрестоматия:/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М., 2003, с.278

[14] Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. – М., 1984, с.73

Условия и причины психического развития детей. Концепции конвергенции двух факторов детского развития
Спор психологов о том, что же предопределяет процесс детского развития – наследственная одаренность или окружающая среда – привел к теории конвергенции этих двух факторов. Основоположник ее – В. Штерн. Он считал, что психическое развитие ...

История изучения сексуальных перверсий. Определение «сексуальные перверсии»
Сексуальные перверсии - (синонимы-половые извращения, парафилии), болезненные нарушения направленности полового влечения или способов его удовлетворения. Прежде к ним относили любые сексуальные потребности и действия человека, которые отл ...

Проблема взаимоотношений подростков и родителей. Описание целей и метода исследования
Для уточнения и раскрытия содержания внутрисемейных отношений разработаны и эффективно используются многочисленные психологические методики, описывающие родительское поведение с точки зрения самих родителей. Однако следует помнить, что де ...