Приложение

Измерение взаимоотношений между классным руководителем членом ученического коллектива

1. Классный руководитель умеет точно предсказать результаты своих учеников

2. Мне трудно ладить с классным руководителем

3. Классный руководитель – справедливый человек

4. Классный руководитель умело подводит меня к выступлениям на людях

5. Классному руководителю явно не хватает чуткости в отношении с людьми

6. Слово классного руководителя для меня – закон

7. Классный руководитель тщательно планирует работу со мной

8. Я вполне доволен классным руководителем

9. Классный руководитель недостаточно требователен ко мне

10. Классный руководитель всегда может дать разумный совет

11. Я полностью доверяю классному руководителю

12. Оценка классного руководителя очень важна для меня

13. Классный руководитель в основном работает по шаблону

14. Работать с классным руководителем – одно удовольствие

15. Классный руководитель уделяет мне мало внимания

16. Классный руководитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей

17. Классный руководитель плохо чувствует мое настроение

18. Классный руководитель всегда выслушивает мое мнение

19. У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применяет классный руководитель

20. Я не стану делиться с классным руководителем своими мыслями

21. Классный руководитель наказывает меня за малейший проступок

22. Классный руководитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны

23. Я хотел бы стать похожим на классного руководителя

24. У нас с классным руководителем чисто деловые отношения

[1] Г.М.Андреева. Социальная психология. – М., 1998, с.267

[2] Р.Л.Кричевский. Синтетический подход к иследованию лидерства//Вопросы психологии, 1977, №6, с.87

[3] М.И.Еникеев. Общая и социальная психология. – М., 2000, с.416

[4] Н.П.Аникеева. учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983, с.36

[5] Введение в психологию / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1996, с.322

[6] Там же, с.323

[7] Н.П.Аникеева. учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983, с.37

[8] А.С.Макаренко. Педагогическая поэма.Собр. соч.Т.1 – М., 1957, с.174-175

[9] Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1998,

[10] М.И.Еникеев. Общая и социальная психология. – М., 2000, с.433

[11] Н.П.Аникеева. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983, с.6

[12] Немов Р.С. Психология. В 3 кн Кн. 1 - М , 2003 , с.550

[13] Дубовская Е.М. Руководство малой группой. Социальная психология: Хрестоматия:/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М., 2003, с.278

[14] Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. – М., 1984, с.73

Сравнительный анализ адаптивных способностей военнослужащих и влияние на них стиля руководства.
На первом этапе исследовалось стиль руководства сержантского состава и эмоциональное состояние их подчиненных по методике Т.Лири и МЛО-АМ. В исследовании принимали участие две группы военнослужащих срочной службы: сержанты (руководящий со ...

Соперничество – проблема в воспитании двух и более детей
Практически все психологи и психиатры считают, что полностью избежать соперничества детей в семье невозможно. Ведь его истоки лежат в стремлении к завоеванию любви папы и мамы, в ревности по отношению к своему брату или сестре. Сами по се ...

Расстройства произвольного внимания и целенаправленного мышления
В отечественной психологии труда давно известно, что такой вид SD, как монотония, приводит к значительным трудностям концентрации и переключения внимания, снижению бдительности [9; 20], например, у экипажа самолета, управляемого с помощью ...