Таблица 1.1.
|
Руководство |
Лидерство |
|
Элемент макросреды, отвечающий системе доминирующих в ней социальных отношений |
Феномен микросреды, соответствующий потребностям и установкам группы |
|
Средство регулирования отношений в рамках социальной организации |
Связано с регулированием внутригрупповых, межличностных отношений, носящих неофициальный характер |
|
Процесс целенаправленной и контролируемой деятельности социальных организаций и институтов |
Возникает и функционирует преимущественно стихийно |
|
Более стабильное явление, менее подверженное перепадам во мнениях и настроениях группы |
Подвержено влиянию установок и настроений группы |
|
Характеризуется применением достаточно определенной системы административных санкций |
Характеризуется применением широкой системы приемов социально-психологического воздействия на личность и группу |
|
Процесс принятия решения имеет сложный и многоэтапный характер |
Процесс принятия решения не нормирован |
|
Руководитель осуществляет представительство группы в макросреде |
Протекает в условиях микросреды |
Как свидетельствует данная таблица, лидерство – это, в общем и целом, групповой феномен и групповая функция. Именно от лидера подросткового коллектива будет зависеть, как дети будут решать свои возрастные задачи. Руководитель же в подростковом коллективе необходим, чтобы направлять развитие группы и ее членов в социально одобряемое русло, необходим для того, чтобы не выросло девиантное, преступное сообщество, чтобы дети смогли правильно социализироваться, правильно решить возрастные задачи, а по мере взросления влиться в трудовое сообщество взрослых. Если лидер – это социально незрелый сверстник, то руководитель – это наставник, воспитатель, способный привить общественные ценности и нормы каждому члену группы, класса. Ввиду разницы в возрасте, социальном опыте, зрелости и функций лидер и руководитель находятся как бы по разную сторону границ группы.
Соотношение лидерства и руководства составляет особую проблему в образовательной среде, так как от эффективности и того и другого зависит, будет ли группа решать стоящие перед ней задачи. Эта проблема может быть осмыслена в терминах формальной и неформальной структуры группы. Но в школьной среде несовпадение этих структур вызвано не только социально-психологическими особенностями жизни группы, но и возрастными. Классный руководитель – это взрослый, подчас немолодой человек, для которого руководство – это работа, за которую платят. Лидер – это всегда сверстник, озабоченный теми же проблемами, что и другие члены коллектива. Таким образом, противоречие между лидерством и руководством может еще более обостриться ввиду возрастного фактора.
Мотивы подросткового вранья
Основные причины подросткового вранья:
1. Желание иметь свою личную жизнь. Стремление оградить свою личную жизнь от чужого вмешательства (даже, если чужие – собственные родители) – один из самых распространенных мотивов подросткового вра ...
Психологические причины неуспеваемости младших школьников
Неуспеваемость можно разделить на общую и специфическую. Под общей подразумевается стойкая, относительно длительное отставание ученика по обоим основным предметам школьной программы: языку и математике. Специфическое отставание затрагивае ...
Корреляционный анализ.
Данные, полученные в ходе проведенного исследования, были подвернуты нами корреляционному анализу. Нами были выведены корреляционные матрицы по экспериментальной и контрольной группам с коэффициентом корреляции, превышающим 0,5. По данным ...