Введение
Страница 2

Сложности в современной профессиональной идентификации, а также, при учете самой специфики становления и развития профессионального сознания, будущих специалистов позволяет назвать тему данного исследования актуальной.

Целью нашего исследования стало изучение становления и развития профессионального сознания будущего психолога

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1) изучить формирование профессионального сознания к овладению профессии, на разных этапах обучения;

2) произвести оценку становления и развития профессионального сознания будущего психолога;

Объектом данного исследования стало профессиональное сознание будущего психолога.

Предмет – становление и развитие профессионального развития будущего психолога.

В ходе исследования мы предположили, что становление и развитие профессионального сознания будущего психолога возникает и стабилизируется с I курса института и в ходе обучения обычно существенно не меняется. При слабой исходной мотивации студент может прекратить трудный процесс обучения; при более сильной мотивации он окончит факультет, но предпочтет работу не по специальности; при ещё более сильной – будет работать по специальности вне зависимости от уровня заработной платы.

Теоретико-методологической основой работы явились:

- психосоциальные теории, развивающие традицию Э.Эриксона;

-теории когнитивного структурирования, использующие идеи Ж. Пиаже;

-личностно-типологические модели и субъективно-средовые модели. Директивная модель, которая нацелена на унификацию ”образовываемого материала, формирование члена общества с заданными свойствами (Какой человек нам нужен?)” Адаптивные (“настраивающиеся”) модели учитываются индивидуальные особенности студентов. Индирективные модели образования и самообразования (Гегель, А. Маслоу, Г. Олпорт и др.) Основными принципами индирективной педагогики являются: активная самодеятельность (С.Рубинштейн), активное участие воображения и творчества (Давыдов), целевая детерминация, для профессионального становления, как и для личностного роста, смыслообразующие мотивы (цели) имеют приоритет над побудительными (причинами) (А.Адлер, Леонтьев, Арсеньев).

Эмпирической базой работы являются результаты конкретных исследований, проведенных в 1997-1998 г. в МГУ имени Ломоносова г. Москвы. Собственное исследование проведено в Нижнекамском филиале Московского гуманитарно-экономического института.

Основные методы исследования: опрос (анкетирование), методы математико-статистического анализа данных, сочинения на темы: Деятельность, в которой я наилучшим образом выражаю, воплощаю себя, Мой выбор профессионального пути.

Научная новизна: в исследовании проведен системный теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме становления и развития профессионального сознания будущего психолога, который и позволил определить проблемную область для дальнейших более глубоких исследований.

Структура и объем работы.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, общим объемом 60 печатных листов. В списке литературы – 53 наименования. Приложение содержит Бланк анкеты и список вопросов.

Основное содержание работы.

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, определяются его цель, объект, предмет, задачи и методы, научная новизна.

В первой главе «Теоретико-методологические основы становления и развития профессионального сознания будущего психолога» нашли отражения основные, как в отечественной, так и зарубежной психологии, направления изучения становления и развития профессионального сознания будущего психолога.

Во второй главе «Психологическая диагностика как механизм развития профессионального сознания будущего психолога» были конкретно определены проблема и задачи практического исследования. В ней также описана специфика метода анкетирования и опроса. Приведены и проанализированы результаты всего исследования.

В заключении кроме указания основных выводов данного исследования, намечаются перспективы для дальнейшего изучения проблем становления и развития профессионального сознания будущих психологов.

Страницы: 1 2 

Понятие самооценки, ее сущность и виды
Одним из важнейших показателей индивидуально-личностного развития человека является самооценка. Она обусловливает направление и характер взаимоотношений индивида с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам ...

Социальная идентификация в кризисном обществе
Что такое индивидуальность – вообще, толком неизвестно, к чему ее отнести, к личности, или к индивиду? Индивид – существо природное, генотипическое, а личность – существо социальное. Индивидуализация – определенная тенденция в развитии ли ...

Подростковые кризисы
Такое понятие как «подростковые кризисы» появилось относительно недавно. Наши предки просто не знали, что это такое. И дело тут вот в чем: раньше дети входили во взрослую жизнь плавно и постепенно, выполняя с каждым годом все больше и бол ...