_
Х = 7 +0 = 7 = 0,4
18 18
_
У = 6+7+4+12+0+9+17+0+11+9+15+6+7+10+17+16+15+15 = 176 = 9,7
18 18
|
Хi |
2 Хi |
|
7 |
49 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
0 |
0 |
|
7 |
49 |
|
2 Уi |
2 Уi |
|
6 |
36 |
|
7 |
49 |
|
4 |
16 |
|
12 |
144 |
|
0 |
0 |
|
9 |
81 |
|
17 |
289 |
|
0 |
0 |
|
11 |
121 |
|
9 |
81 |
|
15 |
225 |
|
6 |
36 |
|
7 |
49 |
|
10 |
100 |
|
17 |
289 |
|
16 |
256 |
|
15 |
225 |
|
15 |
225 |
|
176 |
2222 |
n – 18 m - 18
2 2
Sх = 18* 49– (7) = 833= 2,72
18*(18-1) 306
2 2
Sу = 18*2222 – (176) = 39996 -30976 = 9020 = 29,4
18*(18-1) 306 306
2 этап - выбираем уровень значимости £ = 0,05
3 этап - вычисляем наблюдаемое значение статистики критерия
|
Класс с развивающим обучением |
Ранги Хi |
Класс с традиционным обучением |
Ранги Уi |
|
7 |
24 |
6 |
21,5 |
|
0 |
10 |
7 |
24 |
|
0 |
10 |
4 |
20 |
|
0 |
10 |
12 |
30 |
|
0 |
10 |
0 |
10 |
|
0 |
10 |
9 |
26,5 |
|
0 |
10 |
17 |
35,5 |
|
0 |
10 |
0 |
10 |
|
0 |
10 |
11 |
29 |
|
0 |
10 |
9 |
26,5 |
|
0 |
10 |
15 |
33 |
|
0 |
10 |
6 |
21,5 |
|
0 |
10 |
7 |
24 |
|
0 |
10 |
10 |
28 |
|
0 |
10 |
17 |
35,5 |
|
0 |
10 |
16 |
31 |
|
0 |
10 |
15 |
33 |
|
0 |
10 |
15 |
33 |
|
R 1 - 194 |
R2 - 472 |
Развитие волевых качеств характера у детей подросткового возраста
Подростковый возраст – возраст перехода от детства к взрослому состоянию – сопровождается рядом радикальных соматических изменений, которые вместе с меняющимися социальными требованиями и ожиданиями ведут к острому чувству неудовлетворенн ...
Психологические особенности младшего школьного возраста. Психологические
причины неуспеваемости младшего школьника
Границы младшего школьного возраста, совпадает с периодам обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизическое развитие ребенка, обеспечивающее в ...
Научная деятельность Курта Левина
Гештальтпсихология берет свое начало с работы Макса Вертгеймера, посвященной исследованию восприятия кажущегося, или стробоскопического, движения. Этим экспериментом было показано, что целостность восприятия нельзя объяснить суммой отдель ...