Осуществлением общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Таким образом наполняется содержание широкие социальные мотивы, конкретно связанные с деятельностью, которые осуществляются школьником.
Позиция школьника- это не просто позиция ученика, посещающего школу и актуально выполняющего предписание учителя и домашние уроки, а позиция человека, совершенствующего себя и тем самым совершающего общественно значимую деятельность.
Охарактеризованные мотивы деятельности называются учебно-познавательными. Отличие от познавательных интересов состоит в том, что они направлены не просто на приобретение информации о широком круге явлений, окружающей действительности, а на усвоение способов действий в конкретной области, изучаемого предмета. Познавательные интересы удовлетворяются самыми разными способами, и ребенок приходит в школу с весьма широким кругозором, иногда значительно большим, чем те сведения, которые содержаться в рассказах книг для чтения. Все эти сведения приобретаются по ходу встреч с теми или иными явлениями действительности, то есть стихийно(85). В школе способ приобретения знания отличается систематичностью, и то, примет ли ребенок этот новый способ, будет зависеть от его готовности к школе.
В исследованиях Л.И. Божович новообразования, возникающее на рубеже дошкольного и младше школьного возраста или в период кризиса 7 лет. И представляющий собой сплав 2-х потребностей - познавательной и потребности в общении со взрослыми на новом уровне (внутренняя позиция школьника) Было предложено в качестве низшего актуального уровня психического развития необходимо и достаточного для начала обучения в школе. Именно сочетание этих 2-х потребностей позволяет ребенку включиться в учебный процесс в качестве субъекта деятельности, что выражается в сознательном формировании и исполнении намерений и целей, и, другими словами, произвольном поведении ученика (32)
Однако, как правило, в мотивационной сфере поступающих в школу ребенка представлены разные мотивы учения, какой – либо один может доминировать.
В случае доминирования социальных мотивов учения ребенок стремится в школу, чтобы занять в обществе новую позицию. Познавательная потребность выражена у него слабо, а потому в школе его прежде всего интересуют не знание. Которые дает учитель а строгое исполнение роли ученика, заданной новой социальной позицией. В общих чертах 1-классник знает, что он должен делать как ученик, т.е. он должен исполнять роль ученика. Такой первоклассник полностью ориентирован на одобрение и похвалу учителя, которые по существу, позволяют ему удовлетворить его потребность в общении на новом уровне.
Такая структура мотивационной сферы позволит ученику успешно справляться со своими обязанностями до тех пор, пока для него будет притягательна социальная позиция школьника. Но как только эта позиция станет для него привычной и ему уже не нужно будет подтверждения, что он хорошо справляется со своей ролью, похвала учителя перестанет оказывать мотивирующее воздействие. Если к этому времени у ученика не сформируются собственно учебные мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или если у него не возникнут новые социальные мотивы типа получения в будущем определенной специальности, для которой необходим хороший школьный аттестат, то ученик может стать неуспевающим.
У детей мотивационная сфера обучения которых больше представлена познавательными мотивами, скорее всего можно охарактеризовать как любознательные. Поскольку у ребенка слабо развиты социальные мотивы учения, то у него не наблюдается стремление хорошо выполнять обязанности ученика в силу того, что они относятся к учебе только как к источнику интеллектуального удовольствия, а не как к социальной значимой деятельности, которую необходимо хорошо выполнять независимо от собственных эмоциях переживаний, эти ученики не всегда принимают и выполняют поставленную учителем задачу.
Общее понятие о характере. Характер как один из компонентов личности.
В буквальном переводе с греческого характер означает чеканка, отпечаток. Характер - это сложившийся и укрепившийся под влиянием жизненных воздействий и воспитания определенный стиль отношений и поведения человека. Характер того или иного ...
Исследование влияния страхов на формирующуюся личность дошкольника. Обзор диагностических методик
Детские страхи представляют собой иерархическую структуру различных по природе и интенсивности страхов, которые определяются особенностями личности ребёнка, индивидуальным опытом, принятыми в данном социуме установками, а также общими для ...
Психологические особенности младшего школьного возраста. Психологические
причины неуспеваемости младшего школьника
Границы младшего школьного возраста, совпадает с периодам обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизическое развитие ребенка, обеспечивающее в ...