Развитие волевых качеств характера у детей подросткового возраста
Страница 3

На вопрос: «Для достижения успеха мне необходимо…» все ребята сделали для себя вывод. Так, к примеру, Карпов Д. и Иванов Р. решили, что для достижения успеха им необходимо умение владеть собой, целеустремленность и решительность. Спичев А., Носков Д., Мережкова Ф. Малюгина А. и Липчинский А. отметили для себя необходимость развития волевых качеств личности.

Занятие закончилось. Все откровенно высказали свое мнение о проведенных играх.

Четвертое занятие было направленно на закрепление навыков самоанализа и самораскрытия. Глубоко и всесторонне проанализировать свои слабые стороны удалось не всем. Спичев А. посчитал, что у него недостаточно развита сила воли, Носков Д., Мережкова Ф., Малюгина А. и Липчинский отметили, что для них характерно отсутствие волевой готовности. Карпов Д. и Иванов Р. посчитали, что у них вообще нет слабых сторон.

Беседа по теме позволила подросткам определиться что общего и разного в предложенных фразах. Ответы Липчинского А., Иванова Р., Малюгиной А. были содержательными и насыщены примерами в отличии от ответов других подростков.

В игре «Кто быстрее» участие приняли все подростки. Интересное содержание игры вызвало желание принять в ней участие. Спичев А., Носков Д., Малюгина А., Мережкова Ф., Липчинский А., Иванов Р. сумели завладеть флажками на первой линии. Карпов Д. стремился к победе, но ему не удалось войти в шестерку победителей. До второй линии не успели добежать и завладеть флажком Мережкова Ф. и Малюгина А. По словам девочек они рады своими достижениями, и непременно примут участие в игре в следующий раз и дойдут в игре до финиша. На третьем этапе флажками завладели Спичев А. и Иванов Р., Носков Д. и Липчинский А. стремились к победе, но им не удалось дойти первыми. В результате победу одержал Иванов Р. Все подростки были заинтересованы игрой, ее содержанием, поэтому руководителем игра была организована повторно.

В игре «По следам» из числа играющих, руководителем лучшими были признаны 3 подростка, в состав которых вошли Спичев. А. и Иванов Р. Проявляя самостоятельность и находчивость, ребята углубились в лес. Выдержка и владение собой позволили ребятам справиться с заданием. Остальные участники игры вместе с руководителем старались найти спрятанные флажки. Малюгина А., Мережкова Ф., Карпов Д. упорно выполняли задание и одержали в результате ряд побед. Липчинский А. и Носков Д. целеустремленно шли вперед, выполняя задания. Все остались довольными результатами игры.

Следующим этапом занятия стала игра «Мяч в лунку». Подростки, участвуя в предыдущих играх, стали ощущать определенную усталость, но не все, так, к примеру, Липчинский А., Носков Д., Спичев А. также решительно и уверенно были готовы идти к победе и в следующих играх.

В игре «Зеркало и обезьяна» подростки единогласно определили, что очень сложно быть зеркалом, чем играть роль обезьяны. Успешно повторяли движения Носков Д, Липчинский А., Спичев А., Малюгина А. и Иванов Р.

На вопрос «Как воспитывать в себе сдержанность» подростки не дают полного и обоснованного ответа, хотя ребята хорошо знают такие понятия как «каприз», «капризный человек».

На этапе «Откровенно говоря…» все испытуемые сумели определить что им необходимо для достижения успеха, так, к примеру, Карпов Д. и Иванов Р. решили, что для достижения успеха им необходима активность и умение владеть собой, целеустремленность и решительность для подростков ушли на второй план. Спичев А., Носков Д., Мережкова Ф. Малюгина А. и Липчинский А. отметили для себя необходимость развития волевых качеств личности.

Занятие закончилось. Все откровенно высказали свое мнение о проведенных играх.

На пятом занятии подростки учились объективно оценивать свои возможности и потребности.

На первом этапе занятия подросткам было предложено составить четкую и ясную перспективу целей. Все справились с заданием, но не смогли продумать какие конкретные шаги нужно предпринять для их достижения Карпов Д., Иванов Р. и Носков Д. Остальные четко определились, что за помощью обращаться они ни к кому не будут, а ко всему будут стремиться сами.

На следующем этапе, где подросткам предлагалось учиться вырабатывать уверенность в своих силах. Вспомнив слова самоподдержки, подростки приступили к выполнению задания. Носков Д., Иванов Р. и Карпов Д. решили, что легче было идти, когда все болельщики поддерживали возгласами «Молодец!», Липчинский А., Малюгина А. и Мережкова Ф. определили, что при выполнении задания очень мешает фраза «Упадешь». Спичев А. решил, что ему ничего не мешало при выполнении задания.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Заключение.
Проводимое нами исследование ставило перед собой целью изучение особенностей профессионального самоопределения на разных этапах развития личности. В качестве гипотезы выступило предположение о том, что на профессиональное самоопределение ...

Теоретические аспекты ценностных ориентаций. Определение понятия ценностных ориентаций
Завершающийся XI век вывел проблему осмысления ценностей человеческого бытия на первый план научного познания, ознаменовав тем самым современный, аксиологический, этап развития науки. Однако ценности и ценностные ориентации человека всегд ...

Результаты исследования личностного профиля и с помощью 16 – факторного опросника Кеттела (форма С)
Исследование личности сотрудниц ОВД мы проводили с помощью 16 – факторного опросника Кеттела (форма С). Результаты применения данной методики позволяют определить психологическое своеобразие основных подструктур темперамента и характера. ...