В 1943 г. в статье "Определение "поля в данный момент времени"" Левин характеризует принцип "конструктивной методологии": "Теорию поля, вероятно, лучше всего характеризовать как метод, а именно метод анализирования причинных связей и построения научных конструктов". Согласно конструктивному подходу, идеальный научный концепт абстрагируется из связей других концептов. При конструктивном подходе идеальный объект (научный концепт) не есть абстракция, пренебрегающая особенностями и деталями конкретных ей объектов, это скорее концепт, имеющий своей целью демонстрацию необходимости проявления и связи именно тех особенностей, которые при аристотелевском подходе отбрасываются как случайные ради сохранения фенотипического общего. Ядром теории поля, по словам Левина, является скорее "взгляд на всю ситуацию целиком", чем по частям, или пункт за пунктом, или последовательный анализ переменных. Вместо редукции сложного интерактивного феномена до отдельных частей компонентов вся картина или вся ситуация воспринимается как целое со всеми ее целостными аспектами.
Развитию личности посвящена последняя крупная работа Левина: "Поведение и развитие ребенка как функция от ситуации в целом" (1946). Эта работа представляет собой наиболее полное и целостное изложение того, что можно назвать "психологией с теоретико-полевой точки зрения". В этой работе он реализует "принцип последовательного приближения" к анализу конкретной ситуации конкретного ребенка. Прежде всего формулируются основные методологические положения и понятия: понятия жизненного пространства и психологического поля, принцип общезначимости закона, различение динамических и фенотипических свойств, понятие макро - и микроскопических единиц анализа. Затем, переходя на более конкретный уровень анализа, Левин излагает теорию поведения, определяемого индивидуальным психологическим полем, в которую вошли в той или иной форме все проблемы, волновавшие его в разные периоды научной деятельности.
Непосредственными учениками Курта Левина были Фриц Хайдер (автор теории баланса), Леон Фестингер (автор теории когнитивного диссонанса), Блюма Зейгарник (исследование памяти, широко известен так называемый эффект Зейгарник), Тамара Дембо (экспериментальные исследования гнева), Роджер Бейкер (исследования психологии окружающей среды). Под руководством Курта Левина были проведены исследования, ставшие теперь хрестоматийными: "О забывании незавершенных и завершенных действий" (Б.В. Зейгарник); "О забывании намерений" (Г.В. Биренбаум); "О фрустрации" (Т. Д.ембо), "О "психическом пресыщении"" (А. Карстен); "Об уровне притязаний" (Ф. Хоппе). В результате обобщения этих экспериментов появилась концепция "топологической психологии".
Организация исследования
Исследование было проведено на базе МОУ ДОД СДЮСШОР №3 г. Тюмень. В исследовании приняли участие команда волейболисток девочек (10–12 лет) в количестве 14 человек и тренер группы.
На первом этапе исследования, с сентября 2008 г. по май 2 ...
Развитие самооценки в дошкольном возрасте
Дошкольник, становится самостоятельным, более независимым от взрослых. Его взаимоотношения с окружающими расширяются и усложняются. Это дает возможность более полно и глубоко осознать себя и оценить.
Вся психическая жизнь ребенка развива ...
Психогенетика в России
После переоткрытия законов Г. Менделя в 1900 г. во всех странах мира интерес к проблеме наследственности резко повысился. Не осталась в стороне и Россия. Первым откликом была серия статей русского ботаника И.П. Бородина, опубликованных в ...