1) Первым этапом исследования было тестирование учащихся 4-х классов по тесту «Несуществующее животное» с целью выявления тревожных учащихся.
Всего в тестировании принимали участие 46 учащихся младшего школьного возраста.
Результаты исследования по тесту
«Несуществующее животное»
Таблица 1.1.4.
|
Тревожные дети |
Нетревожные дети | |
|
Кол-во детей |
41 |
5 |
|
% |
89 |
11 |
Выводы:
1) Таким образом, в результате тестирования 46 учащихся младшего школьного возраста по тесту «Несуществующее животное» у 89% учащихся были обнаружены признаки тревожности, что ставит нас перед острой необходимостью продолжения углубленного исследования возможных причин тревожности учащихся. Протокол индивидуальных значений тревожности по тесту «Несуществующее животное» см. в Приложении №1.
2) С испытуемыми был проведен тест «Нарисуй свой страх».
Результаты исследования по методике «Нарисуй свой страх»
Таблица 2.1.4.
|
Вид страха |
Страхи, связанные с плохой отметкой |
Страхи, связанные с несчастным случаем (пожар и т.п.) |
Страх перед грозой, темным лесом, пауками, змеями, летучими мышами |
Страх темноты, приведений, нечистой силы |
|
Кол-во детей |
22 |
8 |
5 |
11 |
|
% |
47,8 |
17,3 |
10,8 |
23,9 |
Боязнь темноты и т.д. связана с личностными нарушениями, к которым относится и повышенная тревожность ребенка.
Выводы: Таким образом, полученные данные говорят о том, что у учащихся младших классов большинство страхов связано с плохой отметкой, с результатами учебной деятельности. Боязнь получить плохую отметку, очевидно, связана с индивидуальным стилем общения учителя, повышенной требовательностью родителей к результатам учебной деятельности ребенка, что и является причиной тревожности данных учащихся. Боязнь темноты говорит о личностных нарушениях ребенка.
3) Нами был проведен тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен). Протоколы индивидуальных показателей в приложении №2.
Результаты исследования уровня тревожности
по методике Р. Тэммл, М. Дорки.
Таблица 3.1.4
|
|
высокий |
средний |
низкий |
|
Кол-во уч-ся |
16 |
25 |
5 |
|
% |
34,7 |
54,3 |
10,8 |
Уровни Развитие речи дошкольников как процесс овладения
родного языка. Закономерности
усвоения речи
Закономерностями усвоения родной речи называется зависимость интенсивности образования речевых навыков от развивающего потенциала языковой среды — естественной (в домашнем обучении) или искусственной, т. е. языковой среды, специально подг ...
Практическое исследование и обсуждение результатов
Особое значение в диагностике семейных конфликтов имеет вопрос о выборе методов получения информации о конкретной супружеской паре, т.к. от точности и полноты информации зависит постановка диагноза, выбор направления коррекционной работы ...
Подстройка по словарю
У каждого из нас есть свой словарный запас, есть слова чужие и есть словечки любимые. А самое главное, каждый из нас убежден, что его слова, его язык и его произношение — самые правильные, и чтобы ему не противопоствляться и без нужды не ...