1) Первым этапом исследования было тестирование учащихся 4-х классов по тесту «Несуществующее животное» с целью выявления тревожных учащихся.
Всего в тестировании принимали участие 46 учащихся младшего школьного возраста.
Результаты исследования по тесту
«Несуществующее животное»
Таблица 1.1.4.
|
Тревожные дети |
Нетревожные дети | |
|
Кол-во детей |
41 |
5 |
|
% |
89 |
11 |
Выводы:
1) Таким образом, в результате тестирования 46 учащихся младшего школьного возраста по тесту «Несуществующее животное» у 89% учащихся были обнаружены признаки тревожности, что ставит нас перед острой необходимостью продолжения углубленного исследования возможных причин тревожности учащихся. Протокол индивидуальных значений тревожности по тесту «Несуществующее животное» см. в Приложении №1.
2) С испытуемыми был проведен тест «Нарисуй свой страх».
Результаты исследования по методике «Нарисуй свой страх»
Таблица 2.1.4.
|
Вид страха |
Страхи, связанные с плохой отметкой |
Страхи, связанные с несчастным случаем (пожар и т.п.) |
Страх перед грозой, темным лесом, пауками, змеями, летучими мышами |
Страх темноты, приведений, нечистой силы |
|
Кол-во детей |
22 |
8 |
5 |
11 |
|
% |
47,8 |
17,3 |
10,8 |
23,9 |
Боязнь темноты и т.д. связана с личностными нарушениями, к которым относится и повышенная тревожность ребенка.
Выводы: Таким образом, полученные данные говорят о том, что у учащихся младших классов большинство страхов связано с плохой отметкой, с результатами учебной деятельности. Боязнь получить плохую отметку, очевидно, связана с индивидуальным стилем общения учителя, повышенной требовательностью родителей к результатам учебной деятельности ребенка, что и является причиной тревожности данных учащихся. Боязнь темноты говорит о личностных нарушениях ребенка.
3) Нами был проведен тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен). Протоколы индивидуальных показателей в приложении №2.
Результаты исследования уровня тревожности
по методике Р. Тэммл, М. Дорки.
Таблица 3.1.4
|
|
высокий |
средний |
низкий |
|
Кол-во уч-ся |
16 |
25 |
5 |
|
% |
34,7 |
54,3 |
10,8 |
Уровни Методика «Елочка»
Включает две серии. В первой проверяющий, дав 'задание, садится в стороне от ребенка, во второй - сидит рядом, поощряя его.
Серия I
Инструкция
«Детям в детском саду дали задание: раскрасить елочки (предъявляется раскрашенный рисунок ел ...
Эмоции
Эмоции – психические явления, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Эмоции служат для отражения субъективного отношения человека к самому себе и к окружающе ...
Исследование влияния индивидуально-психологических особенностей подростка
на выбор стратегий и тактик визуальной самоподачи. Характеристика
базы и выборки, методы исследования
Чтобы избежать терминологической путаницы, в этой главе мы будем пользоваться термином «самоподача» (как мы отмечали он в общем синонимичен термину «самопрезентация»), поскольку авторы методики по определению стратегий и тактик самоподачи ...