1) Первым этапом исследования было тестирование учащихся 4-х классов по тесту «Несуществующее животное» с целью выявления тревожных учащихся.
Всего в тестировании принимали участие 46 учащихся младшего школьного возраста.
Результаты исследования по тесту
«Несуществующее животное»
Таблица 1.1.4.
|
Тревожные дети |
Нетревожные дети | |
|
Кол-во детей |
41 |
5 |
|
% |
89 |
11 |
Выводы:
1) Таким образом, в результате тестирования 46 учащихся младшего школьного возраста по тесту «Несуществующее животное» у 89% учащихся были обнаружены признаки тревожности, что ставит нас перед острой необходимостью продолжения углубленного исследования возможных причин тревожности учащихся. Протокол индивидуальных значений тревожности по тесту «Несуществующее животное» см. в Приложении №1.
2) С испытуемыми был проведен тест «Нарисуй свой страх».
Результаты исследования по методике «Нарисуй свой страх»
Таблица 2.1.4.
|
Вид страха |
Страхи, связанные с плохой отметкой |
Страхи, связанные с несчастным случаем (пожар и т.п.) |
Страх перед грозой, темным лесом, пауками, змеями, летучими мышами |
Страх темноты, приведений, нечистой силы |
|
Кол-во детей |
22 |
8 |
5 |
11 |
|
% |
47,8 |
17,3 |
10,8 |
23,9 |
Боязнь темноты и т.д. связана с личностными нарушениями, к которым относится и повышенная тревожность ребенка.
Выводы: Таким образом, полученные данные говорят о том, что у учащихся младших классов большинство страхов связано с плохой отметкой, с результатами учебной деятельности. Боязнь получить плохую отметку, очевидно, связана с индивидуальным стилем общения учителя, повышенной требовательностью родителей к результатам учебной деятельности ребенка, что и является причиной тревожности данных учащихся. Боязнь темноты говорит о личностных нарушениях ребенка.
3) Нами был проведен тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен). Протоколы индивидуальных показателей в приложении №2.
Результаты исследования уровня тревожности
по методике Р. Тэммл, М. Дорки.
Таблица 3.1.4
|
|
высокий |
средний |
низкий |
|
Кол-во уч-ся |
16 |
25 |
5 |
|
% |
34,7 |
54,3 |
10,8 |
Уровни Сравнение показателей КД экспериментальной и контрольной групп после
проведения коррекционных воздействий
Таблица 5
Данные тестирования детей с ЗПР и ОНР полученные на втором этапе исследования и их сравнение с результатами первого этапа.
Эксп. группа до эксперимента
Э1
Эксп. группа после эксперимента
Э2
Конр. группа до экспери ...
Задание № 4
Дата: 05.06.09
Знакомство с содержанием работы психологической службы в учреждении МУЗ Абинского района ЦРБ педиатрического отделения поликлиники
Детская городская поликлиника является ведущим лечебно-профилактическим учреждением первич ...
Особенности становления психосексуальной идентичности у подростков,
оставшихся без попечения родителей
Формирование личности человека в соответствии с его полом происходит практически на протяжении всего «детского» этапа онтогенеза, т. е. в дошкольном, младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте, причем этот процесс, естественно, н ...