Характеристика внимания детей среднего возраста
Страница 1

Материалы » Основные особенности внимания дошкольников » Характеристика внимания детей среднего возраста

В констатирующем эксперименте участвовали дети среднего возраста группы № 2 ДОУ № 39:

1. Лоскутова Ира

2. Кузьмин Дима

3. Макаров Макар

4. Картабаева Саша

5. Поляк Саша

Для решения поставленной задачи были проедены две методики:

«Проставь значки» и «Найди и вычеркни»

Методика № 1 «Проставь значки» (Рис.1)

(рис 1) Лист к методике «Проставь значки».

Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.

Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут.

После выполнения этой методике были получены следующие результаты:

1. Лоскутова Ира - средний уровень развития

2. Кузьмин Дима - низкий уровень развития

3. Макаров Макар - средний уровень развития

4. Картабаева Саша - средний уровень развития

5. Поляк Саша - средний уровень развития

Методика № 2 «Найди и вычеркни» (рис. 2), (рис. 3)

Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают рисунок. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания:

"Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово "стоп". В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово "начинай". После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово "конец". На этом выполнение задания завершится".

В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова "стоп" и "начинай".

Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например, звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик - горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.

Лист к методике «Найди и вычеркни»

рис. 2)

(рис. 3)

После проведения и подведения итогов были получены следующие результаты об уровне развития продуктивности и устойчивости внимания:

1. Лоскутова Ира - продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая

2. Кузьмин Дима - продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая

3. Макаров Макар - продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая

4. Картабаева Саша - продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя

5. Поляк Саша - продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя

Вывод: В ходе выполнения заданий дети вели себя спокойно, но под конец некоторые начинали отвлекаться, внимание рассеивалось.

Макаров Макар и Кузьмин Дима гипервозбимые мальчики, они допускали много пропусков и ошибок, поэтому у них низкий результат, и им было сложно удержаться на одном месте.

Страницы: 1 2

Положения индивида в группе в качестве ее члена. Статус
Другая часть понятийной схемы, которая используется в исследованиях групп, касается положения индивида в группе в качестве ее члена. Первым из понятий, употребляемых здесь, является понятие “статус” или “позиция”, обозначающее место индив ...

Специфика военно-профессиональной деятельности
В любой деятельности изменение условий обусловливает «запуск» адаптационных механизмов, которые обеспечивают приспособление к изменившимся условиям деятельности. Боевая деятельность — это сложная форма целенаправленного взаимодействия меж ...

Виды внимания
В самом деле, трудно заставить себя быть внимательным к чему-то, с чем ничего нельзя сделать, что не вызывает нашей внешней или внутренней активности. Впрочем, есть предметы и явления, которые как бы приковывают к себе внимание, иногда да ...