Предметом исследования
– являются особенности психического развития детей, воспитывающихся без попечения родителей, в подростковый период.
Гипотеза
- особенностью психического развития подростков, оставшихся без попечения родителей, является пассивная стратегия в поведении, выражающаяся в отсутствии стремления и самостоятельности, ответственности за свои поступки, неумении самостоятельно организовывать свою жизнь, признании необходимости внешнего контроля над поведением.
Исходя из данной гипотезы мы определили цель исследования
– изучить особенности психического развития подростков, воспитывающихся без попечения родителей.
Задачи исследования:
1.Теоретически обосновать социально-психологический анализ семьи как основание института социализации детей.
2.Изучить особенности психического развития подростков, воспитывающихся без попечения родителей.
3.Выявить причины возникновения негативных моментов в развитии подростков.
4.На основе полученных данных разработать рекомендации для педагогов и воспитателей, воспитывающих подростков, оставшихся без попечения родителей.
Методы исследования:
1.Анализ психолого-педагогической , социально-психологической литературы по проблеме исследования.
2.Беседы.
3.Наблюдение.
4.Тестирование.
5.Метод математической статистики и анализа полученных эмпирических результатов.
Исследование проводилось на базе Детского дома №2 г. Магнитогорска.
Особенности общения подростков со взрослыми. Характер детско-взрослых отношений
В отрочестве отношения с родителями, учителями и другими взрослыми складываются под влиянием возникающего чувства взрослости. Многие психологи считают важнейшим психологическим новообразованием подросткового возраста специфическое чувство ...
Использование на уроке рисунков для развития критического мышления
Когда мы обсуждали смысл использования творческих вопросов, мы говорили о творчестве решений во всех областях жизни. Ведь творчество – это способность взглянуть на проблему со стороны. Благодаря творчеству мы, используя небольшие усилия, ...
Сравнительный анализ принципов традиционного и развивающего обучения,
являющихся основой формирования межличностных отношений детей младшего
школьного возраста
Те психологические свойства, которые начали выступать у ребенка в последние годы дошкольного детства, до прихода в школу, за первые четыре года школьного обучения получают развитие, закрепляются, и к началу подросткового возраста многие ...