Заключение
Страница 1

Проанализировав литературу, мы пришли к тому, что память занимает доминирующее положение среди психических процессов, но она также неотрывна от них и в том числе от мышления. От вида памяти зависит образ жизни человека важную роль. В подростковом возрасте память играет важную роль. В этом возрасте ребенку приходится значительно больше запоминать информации. Не все способны запоминать одинаковое количество материала. Память у всех различается: у кого-то преобладает образная, у других слуховая или зрительная и т.д. В подростковом возрасте проходят важные процессы, связанные с перестройкой памяти. Активно начинает развиваться логическая память и скоро достигает такого уровня, что человек переходит к преимущественному использованию этого вида памяти, а также к произвольной и опосредованной памяти. Как реакция на более частое практическое употребление в жизни логической памяти замедляется развитие механической памяти. Все эти различия в памяти делают ее актуальной для изучения. Поэтому будет правильно, если сказать, что не бывает плохой памяти, если это не связано с патологией. Память можно улучшить с помощью специальных упражнений, благодаря постоянному заучиванию стихотворений. Активное развитие памяти происходит в результате чтения, письменной речи, выступления, чтения монолога вслух.

Кроме анализа литературы, мы провели опытно-эмпирическое исследование. Изучив особенности памяти подростков, мы можем утверждать, что практическая часть нашей работы соответствует теоретической. Данные, полученные в исследовании, полностью подтверждают нашу гипотезу о том, что у подростков развивается опосредованная и логическая память, и снижается уровень механической. Подтвердив гипотезу, мы можем с уверенностью сказать, что цель нашего курсового исследования достигнута.

Приложение № 1

При обработке результатов, за каждое правильно воспроизведенное по собственному рисунку или записи слова или словосочетания испытуемый получает 1 балл. Правильно воспроизведенными считаются не только те слова и словосочетания, которые восстановлены в памяти буквально, но и те, которые переданы другими словами, но точно по смыслу. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0,5 балла, а неверное 0 баллов. Максимальная оценка, которую ребенок может получить в этой методике, равна 10 баллам. Такую оценку испытуемый получает тогда, когда правильно вспомнит все без исключения и выражения минимально возможная оценка 0 баллов. Она соответствует тому случаю, если ребенок не мог вспомнить по своим рисункам или записям ни единого слова или не сделал ни к одному слову рисунка или записи.

Вывод об уровне развития

10 баллов - очень высоко развитая опосредованная память

8-9 баллов - высоко развитая опосредованная память

4-7 баллов - среднеразвитая опосредованная память

2-3 балла - низко развитая опосредованная память

0-1 балл - слабо развитая опосредованная память

Испытуемый

Возраст

оценка

результат

Башанова К.

13

8,5

высоко развита

Сафонова Ю.

13

9,5

высоко развита

Бутырская Ю

13

8,5

высоко развита

Филиппова И.

14

9,5

высоко развита

Дорменко М.

14

9

высоко развита

Драганов С.

14

9

высоко развита

Дронь И.

14

10

очень высоко развита

Корогод А.

14

7,5

среднеразвитая

Иванников В.

14

9

высоко развита

Яршуневич И.

14

10

очень высоко развита

Юрчук Е.

13

6,5

среднеразвитая

Кшелев Д.

14

9

высоко развита

Долгих К.

12

10

очень высоко развита

Шилов Д.

13

9,5

высоко развита

Елумеев М.

14

8,5

высоко развита

Шестакова К.

13

8,5

высоко развита

Ануфриева А.

13

7

среднеразвитая

Блажнова К.

13

10

очень высоко развита

Гатиев С.

14

9,5

высоко развита

Худамов Т.

14

9,5

высоко развита

Страницы: 1 2 3

Основная часть. Виды памяти и их особенности.
Существует несколько оснований для классификации видов человеческой памяти. Одно из них – деление памяти по времени сохранения материала, другое – по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализато ...

Использование техники вопросов для развития критического мышления
Один мудрый человек как-то сравнил знак вопроса с крючком, на который ловятся идеи. Мы закидываем этот крючок и некоторое время ждем – вдруг что-то выловим? Искусству задавать вопросы в прошлые времена уделялось пристальное внимание. В ра ...

Биография Курта Левина
Курт Цадек Левин родился 2 сентября 1890 года в деревушке прусской провинции Позен. Его отец Леопольд Левин знал три языка, имел музыкальное образование и хорошо вел дела, владея небольшой фермой и продовольственной лавкой. Курт родился в ...