Рекомендации по формированию и совершенствованию психологической культуры воспитателя
Страница 1

Материалы » Особенности психологической культуры воспитателя в дошкольном учреждении » Рекомендации по формированию и совершенствованию психологической культуры воспитателя

Способствует успеху в работе воспитателя такие качества как юмор, оптимизм, мажорность. Эти качества помогают наполнить жизнь дошкольников в детском саду бодростью, зарядить здоровой энергией детей и взрослых.

Где чаще звучит шутка, детский смех, дети реже болеют, менее тревожны, у них чаще возникают положительные эмоции.

Свое влияние на ребенка педагог осуществляет чаще всего в процессе общения путем бесед, игр с детьми, занятий, развлечений. Успеху здесь в значительной степени способствуют эмоциональная выразительность, артистичность, общительность человека.

Работа воспитателя требует и проявления эмоциональной устойчивости, сдержанности, терпения, выдержки, великодушия.

Самооценка, оптимизм, эмоциональная уравновешенность наблюдается у педагогов с высокой самооценкой. Таким легче сохранить присутствие духа при встрече с трудностями, чем их коллегам с низкой самооценкой, склонных воспринимать себя как неудачников. Самооценка не только влияет на поведение педагога, но и сказывается на детях, их успеваемости. Общаясь с человеком с высокой самооценкой, уверенным в их возможностях, дети начинают проявлять свои способности в полной мере и приобретают ощущение собственной значимости. Низкая самооценка педагога нередко сопровождается установкой на негативное восприятие окружающих, чувством повышенной тревожности, подозрительностью, не только по отношению к детям, но и их родителям, коллегам, что плохо сказывается на педагогической работе, их результате.

Значимое качество социально-педагогическая готовность к совместной деятельности.

С группой детей работают – два воспитателя, музыкальный руководитель, помощник воспитателя, деятельность воспитателя взаимосвязана с родителями, заведующей, старшей медсестрой, других членов трудового коллектива детского сада.

Успех совместной деятельности в значительной степени зависит от способности договориться о единстве в подходе к детям, согласовать свои действия, распределить между собой отдельные участки работы. Эти черты не только влияют положительно на эффективность педагогической работы и способствуют повышению удовлетворению трудом воспитателя-коллеги.

На авторитет воспитателя влияет его внешность.

Приятная внешность, хорошие манеры, красивые позы производят хорошее впечатление, способствуют расположению окружающих людей к общению с педагогом, установлению доброжелательных, доверительных взаимоотношений.

Приятные внешние данные – это не только и не столько физическая красота, сколько экспрессия лица, поведения.

Специальными психологическими исследованиями установлено, что во внешнем облике человека и его поведении динамично выражаются его психические процессы и состояния.

Воспитатель значимый для ребенка человек в детском саду, он входит в его микросреду.

Дошкольник стремится во всем подражать педагогу – его внешнему виду, манере разговора с окружающими, его отношением с людьми, его поведению в целом.

Важно, чтобы ребенок видел достойный образ перед собой для подражания.

Педагогическая профессия предъявляет высокие требования не только к личным качествам, но и к общей культуре, профессиональным знаниям человека.

Воспитателю необходимы глубокие знания психологии, педагогики, анатомо-физиологически особенностям детского организма, основ гигиены и педиатрии.

Педагогу необходимо владеть и основами теории и методики воспитательного и образовательного процесса. Воспитатель учит детей родному языку, знакомит их с природой, формирует элементарные математические представления, учит рисовать, лепить, конструировать, обучает танцам, песням.

УМЕНИЯ И КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЕЙ. ВАЖНЫЕ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

Умение легко и быстро устанавливать контакт с детьми в процессе фронтального общения (например, на занятиях).

Умение легко и быстро устанавливать контакт и процессе дидактическою общения (например, в процессе беседы личностного характера с небольшой группой детей или одним ребенком).

Чуткость и отзывчивость, способность проявить сопереживание по отношению к детям.

Умение понять детскую группу, определить ее доминирующие качества.

Умение понять конкретного ребенка.

Умение проявить педагогический и психологический такт.

Умение проявить внимание ко всем детям и к каждому ребенку в отдельности.

Умение управлять своим поведением, психологическим состоянием, проявлять терпимость в общении, сохранять спокойствие и разум даже в ситуациях, вызывающих раздражение.

Умение регулировать отношения в группе, разрешать детские конфликты, предотвращать их.

Умение своевременно проявить гибкость в общении

Владение речью

Эмоциональная устойчивость

Умение использовать игру как средство общения с детьми

Владение мимикой и пантомимой

Умение использовать искусство как средство общения

Страницы: 1 2

Эмперическое исследование изучение уровня тревожности. Цель, задачи, гипотеза исследования
Цель исследования: цель данного исследования состоит в выявлении и изучении особенностей проявления тревожных состояний личности у пациентов находящихся на стационарном лечении в пульмонологическом отделении. Исходя из поставленной цели ...

Особенности развития речи в разные периоды детства. Развитие речи в раннем детстве
Освоение слова как сигнала Исследования физиологов и психологов (А.Г. Иванов-Смоленский, В.К. Фадеева, И.Б. Познанская, Н.X. Швачкин, Г.Л. Розенгарт-Пупко, Н.И. Красногорский, М.М. Кольцова, А.Р. Лурия, Ф.И. Фрадкина, 3.И. Барбашова) пок ...

Необходимые и достаточные критерии сформированности личности.
Л. И. Божович выделяет два основных критерия сформированности личности. Первый критерий : человека можно считать личностью, ели в его мотивах существует иерархия в одном определенном смысле, а именно, если он способен преодоле­вать собс ...