3. Глубокое изменение восприятия. Так, молодые люди с негативной самооценкой с трудом сознают, что совершают хорошие поступки, поскольку считают себя не способными к ним.
В условиях, когда самооценка подростка не находит опоры в социуме, когда его оценка другими постоянно низка, когда постоянно блокируется реализация одной из фундаментальных потребностей — потребности в уважении — развивается резкое ощущение личностного дискомфорта [4]. Личность не может постоянно пребывать в состоянии острого дискомфорта и дистресса, подросток не может не искать выхода из сложившейся ситуации. Его самооценка должна найти адекватную опору в социальном пространстве. Одним из путей решения этой проблемы является переход подростка в группу, в которой оценка окружающими его личности будет адекватна самооценке или даже будет ее превосходить. В данной группе подростка ценят, что приводит к удовлетворению потребности в уважении, а, следовательно, и к состоянию удовлетворенности, комфорта от принадлежности к группе [3].
Самооценка подростка, таким образом, наконец, получает адекватную опору в пространстве внешних социальных оценок личности [4]. Именно поэтому в работе было решено создать группу и реализовать в ней коллективное творческое дело. Предложенная форма творческой деятельности наиболее полно отвечает принципам личностно-ориентированного образования, что позволяет достичь оптимального результата.
Цель коллективного творческого дела:
создание условий для повышения социометрического статуса и самооценки в группах младших подростков.
Задачи:
§ создать группу детей для реализации коллективного творческого дела;
§ мотивировать детей на предстоящую работу;
§ стимулировать самостоятельность и активность детей;
§ создать атмосферу доброжелательности и принятия;
§ улучшить психологический климат в группе;
Этапы:
I. Знакомство. Установка контакта с детьми. Проведение диагностических методик (см. приложения 1 и 2).
II. Проведение коллективного творческого дела.
III. Проведение повторной диагностики, сравнение с первичной диагностикой.
IV. Формулировка выводов.
Организационная часть коллективного творческого дела
1) КТД предназначено для детей среднего школьного возраста.
2) продолжительность встреч 40 минут, проводятся встречи 1 раз в неделю.
3) Форма организации
коллективного творческого дела – групповая.
Требования к организации коллективного творческого дела:
1) С самого начала нужно относиться к детям как к младшим товарищам по трудной, но очень интересной работе.
2) В группе необходимо создать атмосферу принятия, доверия.
3) Использовать совокупность приемов во взаимодействии с подростками – «акцент на лучшее», «про себя только положительное», «позитив важнее негатива».
4) В работе использовать принцип «Здесь и сейчас»
5) Участие в коллективном творческом деле осуществлять на добровольной основе.
6) Основной акцент при работе нужно делать на интерес в реализации своих способностей ребят с низкой самооценкой и социометрическим статусом
7) Своим личным примером (а значит ненавязчиво, незаметно) необходимо помогать ребятам находить в каждом их них что-то хорошее, делиться этим хорошим.
8) С самого начала предоставлять детям больше возможности самим быть организатором своих дел, проявлять инициативу и заботу об общественно полезных делах, о коллективе и товарищах.
9) Создавать детям условия для проявления самостоятельности.
10) Обязательно нужно указывать подросткам на интересную информацию и особый подход к работе детей с низкой самооценкой и социометрическим статусом
11) Обязательно нужно давать слово детям с низкой самооценкой и социометрическим статусом, помочь им донести свою мысль до коллектива и отмечать положительные моменты и интересные идеи.
План работы:
1. Диагностика самооценки и статуса в группе;
2. беседа с детьми о значимости дела, распределение работы между детьми;
3. обсуждение промежуточных результатов и их доработка;
4. сбор конечных результатов;
5. оформление стенгазеты;
6. повторная диагностика
Ожидаемые результаты:
После реализации коллективного творческого дела у детей повысится психологический климат в группе, улучшатся взаимоотношения в коллективе, низкая самооценка и социометрический статус повысятся у некоторых детей, возрастет уровень благополучия взаимоотношений между участниками эксперимента в обоих группах.
Социальная идентификация в кризисном
обществе
Что такое индивидуальность – вообще, толком неизвестно, к чему ее отнести, к личности, или к индивиду? Индивид – существо природное, генотипическое, а личность – существо социальное. Индивидуализация – определенная тенденция в развитии ли ...
Социально-психологический подход к исследованию конфликтов в малой группе. Общая
характеристика и определение понятий «Конфликт» и «Малая группа»
Конфликт – столкновение противоположно направленных интересов, целей, взглядов и т.п. оппонентов, воспринимаемое человеком как значимая для него психологическая проблема, требующая своего разрешения и вызывающая активность, направленную н ...
Условия и причины психического развития детей. Концепции
конвергенции двух факторов детского развития
Спор психологов о том, что же предопределяет процесс детского развития – наследственная одаренность или окружающая среда – привел к теории конвергенции этих двух факторов. Основоположник ее – В. Штерн. Он считал, что психическое развитие ...