Исходя из этого определения, можно сформулировать основные критерии эффективной реализации функции руководства малыми группами. Эти критерии формулируются следующим образом:
а) уровень развития психологического и социального потенциала группы и отдельных личностей, входящих в ее состав;
б) степень удовлетворенности деятельностью группы и принадлежностью к коллективу каждого члена группы.
Таблица 1.
Система классификации учебных групп с различным социальным потенциалом
|
Социально - психологические характеристики |
Тип группы | ||
|
с высоким потенциалом |
с низким потенциалом | ||
|
Опосредованность характера межличностных отношений |
Деятельностью (преобладание эмоционально-де-ловых отношений) |
Эмоциональными отношениями | |
|
Степень совпадения официаль-ной и неофициальной структур |
высокая ≥ 0,68 |
низкая ≤ 0,3 | |
|
Уровень ценностно-ориентаци-онного единства (ЦОЕ) |
ЦОЕ ≥ 0,76 |
ЦОЕ ≤ 0,4 | |
|
Уровень благополучия во взаимоотношениях (УБВ) |
УБВ =55% |
УБВ = 57% | |
|
Коэффициент взаимности (KB) |
KB = 56% |
KB = 59% | |
Строение характера как целого.
Под строением характера как целого подразумеваются его определенность, цельность, сложность, оригинальность и динамичность.
Одной из самых главных особенностей характера является его определенность. Определенность характера далеко не все ...
Методы и организация исследования, Методы исследования
Решение поставленных задач определило выбор следующих методов исследования:
1) Теоретический анализ и обобщение литературных источников.
2) Педагогическое тестирование.
3) Социометрический метод.
4) Педагогический эксперимент.
5) Мет ...
Специфические особенности психики и поведения подростков
В глубокой древности подростковый период считался таким же качественным изменением состояния человека, как рождение, взросление, вступление в брак, смерть[11;3].
Подростковый возраст – период завершения детства, вырастания из него, перех ...