Приложения
Страница 6

Не выношу, когда меня опекают и за меня все решают

Я не нуждаюсь в наставлениях

Я охотно слушаюсь того, кто меня любит

Я стараюсь слушать полезные наставления, но это не всегда у меня получается

Временами все наставления пролетают мимо моих ушей, а временами я ругаю себя за то, что не слушал их раньше

Совершенно не переношу наставления, если они делаются начальственным тоном

Я внимательно слушаю наставления и не противлюсь, когда меня опекают

Я охотно слушаю те наставления, что мне приятны, и не переношу тех, что мне не по душе

Я люблю, когда обо мне заботятся, но не люблю, чтобы мною командовали

Я не решаюсь прервать даже никчемные наставления или избавиться от ненужного для меня покровительства

Наставления вызывают у меня желание делать все наоборот

Я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не над моим душевным миром

Ни одно из определений мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К ПРАВИЛАМ И ЗАКОНАМ

Когда правила и законы мне мешают, это вызывает у меня раздражение

Всегда считаю, что для интересного и заманчивого дела, всякие правила и законы можно обойти

Логически обоснованные правила я стараюсь соблюдать

Я часто боюсь, что меня по ошибке примут за нарушителя законов

Ужасно не люблю всякие правила, которые меня стесняют

Периоды, когда я не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все правила и законы, чередуются с периодами, когда я упрекаю себя за недисциплинированность

Всякие правила и распорядки вызывают у меня желание нарочно их нарушать

Правила и законы я всегда соблюдаю

Всегда слежу за тем, чтобы все соблюдали правила

Часто упрекаю себя за то, что нарушал правила, и не строго соблюдал законы

Я стремлюсь соблюдать правила и законы, но это не всегда мне удается

Строго следую тем правилам, которые считаю справедливыми, борюсь с теми, которые считаю несправедливыми

Ни одно из определений мне не подходит

ОЦЕНКА СЕБЯ В ДЕТСТВЕ

В детстве я был робким и плаксивым

Очень любил сам сочинять всякие сказки и фантастические истории

В детстве я избегал шумных подвижных игр

Я был как все дети и ничем не отличался от моих сверстников

Периодами мне кажется, что в детстве я был живым и веселым, периодами начинаю думать, что был очень непослушным и беспокойным

Я с детства был самостоятельным и решительным

В детстве я был веселым и отчаянным

В детстве я был обидчивым и чувствительным

В детстве я был очень непоседливым и болтливым

В детстве я был таким же, как сейчас: меня легко было огорчить, но легко успокоить и развеселить

С детства я стремился к аккуратности и порядку

В детстве я любил играть один или смотреть издали, как играют другие дети

В детстве я больше любил беседовать со взрослыми, чем играть с ровесниками

В детстве я был капризным и раздражительным

В детстве я плохо спал и плохо ел

Ни одно из определений мне не подходит

ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ

Любил вместо школьных занятий отправиться с приятелями погулять или сходить в кино

Сильно переживал замечания и отметки, которые меня не удовлетворяли

В младших классах любил школу, потом она стала меня тяготить

Периодами любил школу, периодами она мне начинала надоедать

Не любил школу, т.к. все педагоги относились ко мне несправедливо

Школьные занятие меня очень сильно утомляли

Больше всего любил школьную самодеятельность

Любил школу, т.к. там была веселая компания

Стеснялся ходить в школу: боялся насмешек и грубости

Очень не любил физкультуру

Посещал школу регулярно и всегда активно участвовал в общественной работе

Школьная обстановка меня очень тяготила

Старался аккуратно выполнять все задания

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Организация исследования
Исследование было проведено на базе МОУ ДОД СДЮСШОР №3 г. Тюмень. В исследовании приняли участие команда волейболисток девочек (10–12 лет) в количестве 14 человек и тренер группы. На первом этапе исследования, с сентября 2008 г. по май 2 ...

Анализ результатов исследования ценностных ориентаций у студентов 4 курса
На данном этапе проводилось исследование ценностных ориентаций студентов 4 курса. Исследование проводилось с сентября по октябрь 2007 года с прежней выборкой студентов факультета «Педагогика и психология», использовался тот же диагностиче ...

Экспериментальное исследование статуса в группе и самооценки у детей среднего школьного возраста. Организация и методы исследования
В многочисленных публикациях на тему самооценки или поведения личности в коллективе, ее адаптации прямых указаний на взаимодействие, определенную обратно - или прямопропорциональную зависимость самооценки и социометрического статуса не бы ...